让学引思，打造精彩小学数学课堂
来源:用户上传
作者:
摘 要：让学引思是新课改背景下提出的一个全新概念，这一概念的提出也吹响了课程改革的冲锋的号角，所谓“让学引思”其实是“让学”和“引思”两种概念的结合体，两种概念和谐统一。将这种概念引入小学数学教学当中，要求教师能够深度落实“以生为本”的教学思想，将课堂的主动权、话语权交还给学生，刺激学生的行动力，引发学生积极思考，从而不断提升学生的自主学习能力。立足小学数学教学实际，针对在小学数学教学中如何有效渗透“让学引思”概念，提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：小学数学;让学引思;策略和方法
小学数学的教学本质就是思维的有效运动，所以，想要提升小学数学教学有效性，就必须发展学生的思维水平，而在传统小学数学教学课堂上，部分教师由于自身教学观念落后，习惯将课堂的主动权、话语权掌握在手中，无论课前预设、提出问题还是解决问题全部一手包办，整个教学过程，学生在整个教学过程中一直被动地接受知识的灌输，被动地去解决一些问题，学生的思维能力得不到锤炼，这显然不利于学生的学习发展，针对这一现状，一名合格的数学教师应当有意识地将课堂的主动权、话语权交还给学生，培养学生独立思考的习惯，锻炼学生的数学思维，从而为学生今后的数学发展打下基础。
一、课堂导入环节——将主动权交给学生
学生在解决数学问题时是利用一些基础的数学知识点加上一定的数学思维去进行剖析的，这两者都是不可或缺的。日常教学中，数学教师应当有意识地将课堂的主动权交给学生，但是，部分教师却只将其当一个过场而已，很少有教师真正将课堂的主动权交给学生，课堂的主动权依然牢牢掌握在教师的手中。课堂导入阶段是一堂课的开端，是非常重要的一环，这一环的教学内容较容易，主要是一些基础知识点，大多数教师在课堂导入阶段，通常会从学生的兴趣、爱好以及心理特征入手，努力创设一些符合学生心境的教学情境，如利用多媒体课件带领学生复习旧知识点，又或从一个较容易切入的话题来引入，从而有效吸引学生的注意力，这种导入方式以“吸引”为核心，却在一定程度上忽视了对学生思维水平的锤炼，笔者认为，教师完全可以将课堂导入阶段的任务交托给学生。学生的思维往往具有“出其不意”的特点，更容易引起其他学生的共鸣。笔者讲到这可能有的教师会产生一定的疑问，认为学生知识水平较低，思维不够完善，虽然可能会引起其他学生的注意，但是，效果有待考究，可笔者想要阐述的是，将课堂导入任务交给学生的根本目的，不在于让學生能说得多么令人惊艳，多么高效，而在于学生自主思考的过程。此外，在锤炼学生思维能力的同时，为了增强学生的学习信心，教师还可以发挥自己的主导作用，可以引导需要讲课的学生完成教学准备，提醒其主要预习哪些内容，主要该思考哪些知识点，有了第一个吃螃蟹的人，自然也能给剩下的学生树立一定的榜样，这也就让“让学引思”这一概念得到了基础体现。
例如，“因数和倍数”这部分知识点，主要是一些基础性的概念，并没有过多计算任务。为了让学生快速且高效地学习这部分内容，可以在教学新课之前让一名综合能力较强的学生来完成课前导入环节。由于这名学生也是第一次接触因数和倍数的概念，可以让其在预习完相关知识点之后，向教师反映自己预习中遇到的一些问题，教师要帮助其解决困惑，并且还可以将自己的教师用书交给该生，配合其理解和掌握。
实际讲课过程中，由于该学生对一些基础概念已经有了一定的了解和掌握，教师可以提醒该生出一些课堂习题，如30的所有因数，让该生充当教师，查看其他学生的练习成果，并且指出其他学生练习中所存在的问题，该生给其他学生讲解的过程，自身思维也得到了锻炼，底下学生在细心听讲的过程中，也得到了思维的锤炼，一举两得。
二、抓住课堂留白——引导学生进行思考
应试教育背景下，大部分数学教师每天都会给学生讲解大量的数学知识点，由于，数学知识点具有一定的抽象性，所以，想要完成理解和掌握相应的知识点，就必须给学生预留出一定的思考空间，即课堂留白，从而让学生充分吸收。
例如，在教学“小数的意义和性质”相关知识点时，由于该部分知识点具有一定的抽象性，因此，教师在教学完相关概念知识点之后，要给学生一定的思考和缓冲时间，可以要求学生利用手边的工具，如一张纸和一把小剪刀，将一张纸平均分成若干份，由同桌之间进行相互提问，着重锻炼学生的自主思考能力，从而使学生对分数的性质和意义有更具体的理解和掌握。
三、制造思维陷阱——锤炼学生的思考能力
日常教学中，数学教师要保证自己知识点讲解的准确性和严谨性，努力给学生树立一个榜样，此外，由于日常教学中，学生对教师的示范作用有一定的依赖性，即便教师出现错误，学生或由于胆怯，或由于不自信，不敢提出自己的观点，这种课堂很容易陷入“一言堂”的教学境遇，所以，为了锻炼学生的思维，教师要善于给学生制造一些思维陷阱，鼓励学生大胆说出自己的想法，从而有效锻炼学生的思维。
例如，在教学完“乘法交换律和结合律”相关内容之后，教师就可以板书出这样一个算式：a+b×c+a=a（b+c），随后，鼓励学生大胆评判这个算式的正确性，并且让其说出理由。引导学生以小组为单位进行讨论，随后，让每个小组的组长说出讨论结果，从而实现思维的有效碰撞，以刺激学生积极地思考，最终提升学生的思维水平。
总之，将“让学引思”这一概念引入小学数学课堂并非是一个口号，数学教师要充分意识到“以生为本”教学理念的重要性，让这一概念有效辅助数学教学，从而不断锤炼学生的思维水平，为他们学习更高层次的数学知识打下扎实的基础。
参考文献：
[1]周德春.践行“让学引思”绽放教学精彩[J].数学教学通讯，2018（30）.
[2]陈建兵.让学引思：小学数学课堂的清新剂[J].内蒙古教育，2017（18）.
编辑 杜元元
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15108186.htm
