您好, 访客   登录/注册

基于“让学引思”的初中数学教学案例研究

来源:用户上传      作者:梅裕金

  【摘 要】随着新课改的指出,要求在进行初中数学教学时候不能还是按照以往的方式进行教学,教师在教学中应该多加关注学生的学习质量。因此,在教学中教师应该以学生为主体,尊重学生的认知规律和发展特点,进行相关教学。但是目前来看,初中数学教学中还存在一些问题。基于这些问题。相关研究者提出了让学引思的教学方法,本文对让学引思的初中数学教学案例进行了相关的研究,希望提高学生的学习效率。
  【关键词】初中数学;让学引思;教学案例
  【中图分类号】G712       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)24-0049-01
  前言
  教师在进行教学时候,如果想要使得让学引思方法更好的运用于课堂,提高学生的认知能力,那么就需要进行相关的学习,通过提高自己的水平进一步教学。这种教学方法就是将学和思结合起来,通过问题的探讨,提高学生的理解能力。使得学生可以进行知识交流,进而提高自己的思考能力,最终促进自己的学习效率。
  一、解析让学引思及实施原则
  让学引思是一种新的教学模式,这种模式应该让学生作为主体。通过学生探索,教师思考这种方式促进教学相长。因此,在进行教学之前,教师就需要制定合理的学习目标,让学生有目标的进行学习,在课堂上,教师可以鼓励学生提出问题,发现问题,这样可以使得课堂气氛较为活跃,同时也可以锻炼学生的思维能力,课后应让学生进行知识的总结,然后对知识适当的扩展。
  该教学模式的主要教学原则就是应该以学生为主体,引导学生自己进行学习和思考。初中数学是一门需要理解的学科,学起来可能不如小学数学简单,因此就需要在学习中培养好的学习习惯,进而提高自己的学习效率。
  二、如何将让学引思”运用于初中数学教学中
  1.让学生进行思考。
  教师在进行初中数学教学时候,应该通过适当的鼓励,引导,将让学引思教学方法应用于课堂之中,进一步培养学生的知识思考能力。此外,运用这一教学方法,还可以提高学生的知识水平,让学生在已学基础的知识上,对知识进行深入的扩展延伸。教师在指导学生学习时候,应该提高学生的学习兴趣,进而带动学生进行思考,最终找到问题的解决方法。此外,运用此方法,也可以提高学生的学习主动性。
  例如,在学习二元一次方程组时候,就可以使用让学引思的教学方法。在进行教学时候,首先应该選一个合适的题目,对学生进行指导,并且思考相应的解题问题。教师在进行讲课之前,可以结合鸡兔同笼这个问题作为引导,让学生思考分析。通过生动形象的教学情境以及相关的问题,引导学生进行知识的探索以及分析,提升学生的知识水平,最终提高学生的学习效率。
  2.让学生学会合作。
  对于初中阶段的孩子来说,应该为其营造一个快乐的学习氛围。其次,在进行教学时,教师应该围绕学生进行教学。通过组织学生,引导学生,让学生可以一起学习,在学习中相互分享自己的知识,增强学习的自信,并且从中获得成就感。也就是说,在进行教学时候,教师可以根据学生的特点将其分为不同的小组,将让学引思的教学方式运用到小组学习中。
  例如,在学习平面直角坐标系这一知识时候,可以使用小组的形式进行学习。教师可以先让各个小组成员进行相关内容的自学,然后对学生提出相关问题,首先让学生可以对该问题进行思考,然后在小组内进行相关的谈论研究,最终解决出问题的答案。对于比较难的知识点,教师可以进行相关的引导提示,这样可以提升学生的理解水平。同时教师也应该结合实际的情况,针对小组成员的差异进行不同的提问,进而提升自己的教学质量以及学生的思考能力。
  又比如在学习立体图形这一课时候,教师在讲解完最基础的知识点后,可以先让学生做几道简单的题目,检验自己所学知识,然后让学生对平面图形以及立体图形进行一个思维的转换。这时候,肯定有的学生可以立即进行转换,有的学生可能会认为比较难,找不到思路,这时,教师就可以让学生利用小组的方式进行合作,让学习稍微好的学生对学习基础较差的学生进行问题的解答,这样基础好的学生在讲解中,也可以提升自己的思考能力,同时也能帮助基础不好的学生解答出问题,找出自己的疑惑之处,达到学习目的。
  3.运用有效的指导方式。
  教师通过有效的指导方式让学生养成一个勤于思考的好习惯,为其今后的学习打下基础。初中数学的学习与小学的学习有着一定的差异,相比小学数学,初中数学可能难度更大,学起来更为复杂,因此,可能会使得学生在学习中丧失学习信心,进而使得学习成绩下滑,长时间下去,可能会对数学失去学习的兴趣。因此,就需要教师运用有效的指导方式引导学生思考。
  例如,在学习立体图形这一课时候,由于立体图与平面图相比较为抽象,因此在教学中,学生可能理解起来比较困难,因此,教师就可以将生活中的常见立体图展示给学生,让学生通过生活中的一些具体事物,深刻理解立体图形的概念,同时应该引导学生将生活中一些常见的立体图形转换成平面图形,使得其理解起来更为容易。
  4.运用多元的教学评价,鼓励学生进行思考。
  教师在指导学生学习数学时候,应该运用合理的评价方式调动学生的学习积极性以及学习兴趣,如果在教学中可以给予学生更多的鼓励,那么学生就愿意去学习。因此,在教学中,学生应该运用多元的教学评价方式,进行教学评价,提高学生的学习兴趣。同时,也应该指导学生学会分析自己的错误,提高自己的解题能力。
  例如,在学习相似三角形这一节,应该通过学生教师,阅卷者组成知识评价制度,对学生的学习方法进行指导,提高其知识水平。同时,学生在学习中,教师应该引导他们应该对自己的错误进行反思和总结,进一步提高其学习能力。
  结束语
  目前来看,让学引思”的初中数学教学方法还不够完善,因此需要相关学科的教师不断的努力,通过这一教学方法的引入,可以提高学生的学习效率,同时也可以提高教师的教学质量。
  参考文献
  [1]罗惠.“让学引思”:初中数学教学的有效途径[J].数学学习与研究,2019(10):155.
  [2]常璐璐.“让学引思”——初中数学课堂教学的新概念[J].课程教育研究,2019(19):150-151.
  [3]徐志辉.基于让学引思的初中数学教学探究[J].成才之路,2019(07):56.
  [4]龙明意.对初中数学教学中“让学引思”的研究[J].课程教育研究,2018(33):124.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15042294.htm