立足学生，构建魅力语文课堂
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【摘 要】语文是小学阶段的一门重要课程，小学语文教学对提高学生的语文素养，培养学生的语文综合应用能力有十分重要的作用。在新课改的背景下，小学语文教学应立足学生，从学生的实际情况出发，这样才能让语文课堂更有魅力，进而提高小学语文教学的成效。
【关键词】小学语文;学生;课堂
小学时期是学生学习的一个关键阶段，在这一时期开展语文教学，可以帮助学生提高语文综合素养与综合应用能力。随着新课改的不断推进，我们的小学语文教学也应与时俱进，以生为本，从学生的学习实际出发，这样才能符合学生的学习规律与成长规律，提高语文教学的成效，但从当前小学语文教学的现状来看，还是存在一些问题，一些语文教师未将学生作为教学的主体，课堂教学枯燥乏味，这些都影响着小学语文教学的成效。如何更好地从学生出发，构建魅力语文课堂，是每个语文教师需要思考的重要课题，具体可以从以下几个方面入手：
一、营造课堂情境，激发学生兴趣
要提高小学语文教学的成效，构建魅力语文课堂，语文教师需要营造良好的课堂情境，特别在教学导入阶段，良好的情境可以有效吸引学生的注意力，让他们对语文学习产生兴趣，由此让语文课堂教学更有魅力。教师在创设教学情境时，需要仔细研读教材内容，根据具体的课程内容来设计，教学情境要围绕教学目标，同时也要从学生的实际出发，符合学生的认知特点，这样才能让情境更真实、有效，提高小学语文教学的成效。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，考虑到大多数学生都未去过西沙群岛，为创设教学情境，语文教师可以利用多媒体给学生展示一些西沙群岛的美丽风光图片，这些美丽的海岛风光能有效吸引学生的注意力，此时再开展后续的教学，学生可以有效进入教学情境，可激发学生对文本的学习兴趣，也能取得较好的课堂效果。
情境创设的方法有多种，语文教师不能随意创设，要根据教学的实际情况选择适当的方法，立足学生实际，以生为本，这样才能更好地营造语文教学情境，激发学生兴趣。
二、重视课堂提问，拓展学生思维
提问是小学语文教学中的重要组成部分，好的课堂提问也可以激发学生的思考，提高语文教学效率。创设什么样的问题，是课堂提问的关键，语文教师可以根据具体的语文课程内容设计问题，同时也需要从学生的实际情况出发，立足学生，设计符合学生认知水平的问题，问题要有一定的层次性，这样才能让不同学习水平的学生都有适合自己的问题。此外，教师还要把握适合的提问时机，在比较适当的时候去提问，更好地发挥课堂提问的价值。
例如，在教学《落花生》时，要想让学生更好地理解作者要表达的情感与思想，教师可以设计一些问题，让学生一边阅读一边去思考，进而更深入地感悟文本，升华学生的情感。如：收获花生后，全家人的心情是怎样？通过哪个词语可以很好地表达出这种心情？父亲借落花生是要教育孩子们做个什么样的人呢？这里采用了哪种修辞手法呢？通过问题的解答，可以让学生体会文中父亲的良苦用心，也能更好地感悟文本的涵义，可拓展学生的思维能力。
教师在学生回答问题时，要有耐心，不能随意打断学生的回答，要多听学生的想法，给学生更多自主表达的机会，必要时也可以与学生互动，才能更好地拓展学生的思维。
三、小组合作探究，促进自主学习
小组合作探究也是小学教学中常用的一种教学方法，在小学语文教学中有广泛应用，小组合作探究以学生为教学主体，注重学生的自主参与与自主体验，遵循了以生为本的教学原则。教师在平时的教学中，也应当开展小组合作探究活动，让学生以小组合作的方式进行自主探究，提高学生的自主探究能力，教师可以根据具体的教学内容与学生的实际情况，创设适当的小组任务，以保证小组合作探究活动的顺利进行，进而构建魅力语文课堂。
例如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以尝试开展小组合作探究活动，让学生以合作讨论的方式探究文本，教师可以创设一些小组讨论的任务，如任务一为探讨爬山虎的位置在哪里，形状是什么样的，颜色又是什么样的;任务二为共同探讨爬山虎是怎样爬的，作者用哪些动词来贴切地表现爬山虎爬的过程;任务三为讨论爬山虎的脚有哪些变化呢，你对爬山虎的脚有哪些新的感受。
在开展小组合作探究活动时，教师需要遵循学生的学习规律，根据不同学生的性格、性别、语文学习水平等进行科学合理的分组，在分配小组任务时，也需要注意分工的明确，这样才能让每个学生都主动投入到小组探究中，提高语文教学的成效。
四、立足学生实际，开展趣味教学
小学阶段的学生年龄还比较小，他们好奇心强烈，对新鲜的事物有很强的求知欲，但他们的注意力也容易被分散。由此，在教学时，教师需要注意课堂教学的趣味性，让学生对语文学习有更强烈的兴趣与参与的主动性。教师可以将教学与游戏相融合，采取游戏化的教学方式，寓教于乐，让语文教学富有趣味，在设计教学游戏时，教师也应从学生的实际出发，立足学生设计游戏，这样才能让游戏为教学服务，构建魅力语文课堂。
例如，在教学《扁鹊治病》时，考虑到这是一篇寓言类历史故事，有完整的人物与情节，为让学生更好地理解文本，同时也让语文教学充满趣味性，教师可以尝试让学生进行故事表演。学生可以分组进行表演练习，在自主阅读文本的基础上，将文本改编为剧本，体会文本人物的语言与心理状态变化，练习完成后教师可以让每组代表为全班表演，这样的游戏化教学方式充满趣味，学生参与的兴趣也比较高，可以取得较好的教学效果。
教师在开展语文趣味教学时，要以生为本，围绕教学目标与教学任务来设计教学方法，但不能为趣味而趣味，这样会喧宾夺主，也就失去了趣味教学的意义。
五、注重以生为本，开展实践活动
语文教学不局限于教室内，也包括丰富多彩的语文实践活动，教师可以根据教学内容，立足学生，开展一些语文实践活动，以丰富学生的认知体验，让学生在实践中真正去体会与感受，潜移默化地提高学生的语文综合能力。在开展实践活动前，教师也需要以生为本，做好活动的设计与策划，包括活动的主题与内容，活动的场所、活动的目的等，以确保语文实践活动可以顺利进行，构建魅力语文实践课堂。
例如，每年春天，语文教师可以利用节假日带学生去野外踏青。小学生年龄还比较小，与大自然亲密接触会让他们感到兴奋，也会充满好奇。在活动过程中，语文教师可以引导学生注意观察大自然，看看春天都有哪些变化，帮助学生养成观察生活的好习惯，为学生习作积累丰富的素材。活动结束以后，教师也可以组织学生进行讨论，说一说自己对活动的感受与想法，与同伴进行互动、开拓思维，让实践活动更有意义。
教师在开展语文实践活动时，主要起引导作用，为了让学生更好地投入实践活动，教师也可以参与进来，与学生进行良性的互动，营造良好的师生氛围，让学生通过实践活动受益。
总之，坚持以生为本的教育才是真正的教育，教学的主体是学生，学生是学习活动的积极参与者。因此，语文教师在开展语文教学活动时，务必要以生为本，立足学生，采用多样的教学方式，实现活动的多样化，提升学生学习的兴趣与激情，让学生积极地融入到学习活动之中，实现自主参与、独立思考、深度地學习，从而实现魅力课堂的构建。
【参考文献】
[1]蔡辉琴.以生为本 建构别样的语文阅读教学[J].考试周刊，2019（39）：33
[2]简勇展.“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索[J].新课程（上），2019（01）：26
（江苏省南通师范第三附属小学，江苏 南通 226000）
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