小学生生涯规划课程的开发与实施
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摘 要：随着素质教育的不断发展进步，在小学教育阶段学校不仅仅注重学生自身的基础知识和学科思维的夯实和发展，更应当从学生未来发展的角度出发，进行学生生涯规划教育，促进学生全面积极地成长发育。從小学生生涯规划课程的开发构建角度出发，结合笔者的教学实践，对于小学生生涯规划课程的实施做出了一些探索研究，望广大业界同仁加以斧正。
关键词：小学教育;生涯规划;课程开发;课程实施
生涯教育是贯穿于一个人发展始终的教育，也属于学生自身终身教育的范畴。虽然现阶段我国生涯教育尚处于起步阶段，但是有效开展生涯教育可以促进学生个性化发展，引导学生成长为社会需要的人才。由于小学生正处于一个身心发育的启蒙时期，其心智发育不够成熟的情况下，需要学校对学生进行正确的引导，从而促进学生全面发展。
一、生涯规划课程的开发构建
生涯规划是立足于学生的自身实际而发展出来的规划计划，在进行生涯规划课程体系的开发构建过程中，应当积极践行素质教育“以学生为主体”的教育理念，让学生能够“向内心求证、向外界开放”。向内心求证即学生根据自身的发展实际，进入到内心世界去认知、反思总结自己，并且以发展为导向改变自身。向外界开放即学生的生涯规划实践要立足于生活，面向社会，让学生去体验接触社会，观察发现社会现象，改变探索社会认知。
二、生涯规划常规课程
生涯规划的常规课程也可以说是学生自我认知的基础课程，学生只有在进行全面自我认知的基础上，才能够明白自身需要什么，自身的发展方向是什么。在进行生涯规划常规课程的开发过程中，应当始终以自我认知和自我发现为主导，实现学生对于自身全面客观的认知了解。
生涯规划常规课程可以分为两大模块：第一，自我认识模块，这一模块的主要教学目标就是引导学生认知自己，从学生的性格特点、内心世界、家庭教育环境以及心理发展等多种角度出发引导学生对自我进行认知，然后让学生能够了解到自身性格的优势和缺陷，对于缺陷逐渐改变，对于优势持续发挥。第二，人生目标模块，这一模块是建立在自我认知的基础上，学生只有对于自我认知客观、全面才能够真正明确地规划自身的发展目标。在人生目标是模块中，教师应当积极发挥自身的引导作用，为学生拓展知识视野的同时实现学生自身个性和生涯目标的契合。
1.生涯规划兴趣课程
兴趣课程主要是针对一些具有课外兴趣的同学进行相关的引导，这一课程是对于总体生涯规划课程的补充，应当是面对一部分学生而进行的课程规划，在进行课程开发的过程中，兴趣课程应当积极贴合学生的实际，让学生能够感受到兴趣和自身未来发展之间的相互作用。
笔者认为，兴趣课程可以设置以下几个方面：第一，自我认知探究，这一课程主要教授学生进行自我认知，锻炼人际关系处理技巧，应当如何与他人相处，释放压力情绪、控制情绪等方面的生活心理课程，着重促进小学生的心理发展，促进学生的人格健全。第二，兴趣探索，兴趣是驱动学生全面发展的重要动力之一，在课程体系的构建过程中应当积极渗透学生的自主学习意识、探究学习意识和合作学习意识，促进学生养成良好的学习习惯。第三，生涯目标规划，生涯规划应当避免小学生“被规划”。在课程开发的过程中应当给予学生较大的自主权，让学生能够在日常学习生活的基础上对于自己的小学生活做出规划，鼓励学生积极按照自身的计划逐步实施。
2.生涯规划实践课程
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”任何知识的学习都是离不开实践的，生涯规划中的实践课程对于学生的发展是具有较大的促进作用的。在进行生涯规划课程体系开发的过程中，教师应当积极根据小学生对于自身未来发展的目标进行实践课程的设置，真正实现学生在实践中发展自身的目标。
实践类课程可以分为以下两类：行业实践和岗位实践。行业实践是指根据学生所选择的行业进行相关课程的实践，可以通过夏令营、暑期实践活动、教学实践活动等方式实现。比如，设立军营生活体验营、科学家发展体验营等，让学生能根据自己的兴趣进行选择，真正贴合实际锻炼学生的实践能力。岗位实践就是将实践的范围缩小，让学生能够选择日常生活中的岗位进行实践，比如，小小售票员、图书讲解员、班级设备保管员等，并且可以有效利用家长的行业，让一些所处行业与教学内容相符合的家长来到课堂，为学生讲解行业知识，引导学生正确选择今后的职业方向。
3.生涯规划讲座课程
讲座课程是根据本校学生的具体特点而开设的，讲座课程就是通过前人的经验介绍，为学生讲授一些其在生涯发展的过程中遇到的故事，可以是怎样解决挫折，也可以是快速达到目标的方法等，通过这样的讲座能够极大地拓展学生的知识视野，实现学生对于不同行业的知识了解，促进学生贴合实际地调整自身的生涯发展目标。
讲座课程可以通过两个途径实现：第一，专家讲座途径，在进行讲座类课程的设置的时候，可以积极联系当地的教育专家进行讲座，让其讲一些生涯规划的专业知识以及对于儿童自身发展进行合理规划。专家讲座的目标就是教授学生怎样去生涯规划、怎样将自己的生涯规划得更好等问题，让学生能够在专家讲座时获取到对于自身发展有用的知识。第二，学生家长讲座，学生家长讲座就是要求处于各行各业的学生家长讲述自己的成功经验或者行业发展的前沿知识，这样的讲座一方面可以让学生接触到各行各业的发展实际，另一方面还能够通过家长的榜样力量促进学生达到生涯规划目标。
4.生涯规划渗透课程
学生的生涯规划教育不是仅仅通过生涯规划这一单一课程就可以实现的，而是在小学阶段许多学科都可以挖掘出生涯规划的课程资源，在教学的过程中教师应当充分利用这些课程资源进行教学，真正将生涯规划课程和自然学科融合在一起，对学生生涯发展产生潜移默化的影响。
生涯规划的渗透课程在笔者看来可以通过以下形式开展：第一，结合学科课程开展生涯规划。学科教育是学生在小学阶段接触最多的，教师应当积极开发出学生学科教育中的生涯规划课程资源进行引导，促进学生在日常生活中了解自身，确定目标。第二，结合校本课程开展生涯规划。校本课程是基于本校学生实际和本地区风俗特点进行开发的课程，结合校本课程的生涯规划教育更能够贴合学生的实际进行引导，基于校本课程能够提升学生积极性的同时也能够让学生的生涯规划更符合自身的特点。第三，结合开放性课程开展生涯规划。小学阶段开放性课程是很多的，比如学生的实践教育、兴趣教育等，结合这些课程进行学生的生涯规划，不仅能够让学生的创新创造能力得到提升，还能够增强学生达成目标的动力，促进学生的全面发展。 三、小学生生涯规划课程的实施
现代化教育的不断发展带来了许多全新的教育理念，教师应当积极学习更新自身的教学理念来引导学生生涯规划的学习。在实际教学的过程中，由于小学生的年龄跨度较大，因此教师应当根据不同年段、不同层次的学生采取不同的教学实施手段引导教学，笔者主要通过以下几种方法进行教学。
1.制定阶段生涯规划教育目标
教师在小学阶段，应当根据学生的年龄特点，设计系统化的职业生涯教育主题活动，同时也应当根据学生的年龄特点制定合理的活动目标，主要是注重培养学生对于自己的学习与生活的态度，促使学生更好地认识自己，了解自己的兴趣爱好，具备自己与他人互动合作的能力，促使学生更好地适应未来社会的发展变化。对于高年级的学生而言，学会观察不同职业类型，并了解具体的工作内容等。
例如教师在课堂上，让学生明确自己的个性特点，指导自己的长处与短处，并确定自己的奋斗目标，并为之努力，促使学生真正地落实职业生涯教育目标，完成自己的职业使命。
2.情景体验式教学引导低年段学生
小学低年段的学生由于自身的心智刚刚启蒙，其对于外部世界依旧处于一个懵懂的状态，因此教师可以通过情景体验来促进学生对于自身性格、能力、兴趣爱好的探索，让学生能够在这一阶段认识到自身的性格特点，了解到自身的优势和不足，引导学生解决“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去”等问题。
例如，笔者在课堂上就会通过多媒体进行教学引导，通过童话故事、视频材料、实际故事等多种形式开展教学，让学生能够在故事情境中寻找和自己“相似”的那个人，让学生明白哪种行为是好的，哪种行为是不好的，通过这样的情境感悟，促进学生对于自身的认知和了解。笔者还会让学生通过绘画、写作等手段，让学生画出、写出十年后、二十年后的自己，让学生对于未来的发展有一个基础目标，促进学生领悟生涯教育的内涵和意义。
3.综合实践式教学引导高年段学生
在小学高年段，学生已经有了独立的自我认知和生涯目标，因此教师可以在这一阶段多加入一些实践探索性的教学，让学生能够积极地通过实践完善自身的生涯规划。在进行教学的过程中，教师应当积极结合学生的心理需求、兴趣来源以及实践能力等多个方面进行引导，能够结合学生自身的性格特点来确定学生的发展方向，真正实现小学生涯规划教育适应学生的客观发展。
例如，笔者在进行教学的过程中，就会针对高年段的学生举行生涯规划实践活动，比如开展学生职业体验活动，让学生参与不同的职业体验，体会不同的生活，让学生能够到实际的岗位上进行学习实践，促进学生生活经验的成长和提升。开展“生涯规划发展论坛”，以讲座的形式向学生传输经验等，通过这些不同的方式真正让学生在自身思维的发展期能够得到良好的生涯规划教育。
四、结语
美国联网教育署署长马兰博士曾经在美国国家教育论坛上对于生涯教育提出明确的定义：“生源教育是以生涯知识、生涯探索、生涯定向、生涯准备以及生涯熟练构成的主要内容。”由此可見生涯教育对于学生发展是重要引导，学生通过生涯教育完善了自身的发展和规划，真正实现了每个学生的个性化发展。
参考文献：
[1]吉萨.生涯规划课程的构建与实施[J].教育观察，2016.
[2]王丽华.小学生涯规划教育课程建设初探[J].民族学院学报，2017.
[3]王辉摄.生涯之帆从这里起航：小学生涯课程汇报[J].教育参考，2016.
编辑 张佳琪
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