开展快乐教学，打造高效数学课堂
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摘 要：数学是研究数量、变化、结构等概念的学科，在人类发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是科技发展的重要一环。数学被广泛应用于不同领域，包括医学、科学、经济学等。基础数学在个人和团体生活是不可缺少的。数学成为学生学习的重点之一，怎样学好数学，打造快乐高效数学课堂成为现阶段的热点话题。
关键词：快乐数学;高效;教学策略;情境教学
课堂是学生获取知识的重要途径，打造快乐、高效课堂可以大幅度提高教学效率，最大限度激发学生潜能。课堂高效，一是看学生是否获得了知识的掌握和能力的增长，二是看师生是否经历了一段双向愉悦交流过程。如何打造快乐、高效的数学课堂，让学生快乐、高效学习数学是本文研究的重点。
一、打造和谐良好的课堂氛围
课堂氛围是指班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂中某些占优势的态度与感情的综合状态，课堂氛围对教学质量、教学效率都有着重要的影响，其可以从诸多方面营造和优化课堂气氛。良好的学习氛围可以使师生双方都有饱满的热情，教导、学习态度端正，目标明确;学生注意力集中、思维活跃、有强烈求知欲;学生参与程度高，师生互动积极。此种课堂气氛使教师教的主导作用和学生学的主体作用和谐和统一。打造良好的课堂氛围可以分为以下几点：（1）调整教师的心态。教师教学时的心态可以直接影响学生的学习情绪，保持最佳的心理状态是对课堂和学生的负责。首先，课前准备充分，对课堂要用到的教案要尽善尽美，对课程要融会贯通，做到教学过程清晰、教学方法合理、教学内容准确。其次要快速融入教师的角色中，全身心地投入到教学过程中，用激情去调动和感染学生对学习的热情，用得当的动作、表情以及语言去吸引学生的注意力，最大程度调动学生的积极性，打造积极的学习氛围。（2）建立良好的师生关系。教育教学中，教师和学生是两个重要的团体，良好的师生关系可以使师生相互促进，创造和谐民主、松弛有度、活泼生动的课堂，可以使学生感到轻松愉快、心情舒畅，在这种环境下，学生学习的积极性提高，反应迅速，对知识的理解速度加快。学习的积极主动性提高，学习效果就会大幅度提升，课堂效率也会大幅度提高。
二、利用信息技术创设情境教学，激发学生兴趣
好奇心是推动人类探索未知的动力，学生具有强烈的好奇心和求知欲，在教学中，教师要充分利用学生的好奇心，不断激发学生对知识的探索欲，这样才能让学生具有学习动力，激励学生去探索，去发现。而情境教学是基于基础教学之上的教学模式，不再只是枯燥的讲解而是将抽象的知识点融合到有形的情境里面，使原本枯燥无味的教学更加富有趣味性和直观性，可以激发学生的兴趣和学习的热情。把信息技术融入情境教学中，可以快速且更直观地把学习内容展现给学生，例如，在学习圆柱体的表面积时，单纯地讲“圆柱表面积=侧面积+底面积×2，公式是S=2πr（r+h）。”就会很枯燥也很抽象，一些学生听不懂，学不会，自然就会对此失去兴趣，但是利用课件教学，把圆柱体分为两部分，一个长方形和两个圆形，学生自然就明白圆柱体表面积就是长方形的面积加上两个圆形的面积，再让学生观察，看可不可以得出圆柱体的体积。经过学生的讨论，再利用课件移动长方形，改变一下位置，再让学生观察，最后推导出圆柱体的体积是“圆柱的体积=底面积×高”还可以用课件把圆柱体等分成三个圆锥，可以得出结论“等底等高的圆柱的体积是圆锥的3倍”。如果仅凭空口教学，很难达到效果，而通过动态图片可以让学生直观地感受数学的魅力，提高学习兴趣。
三、精准把握教材，减轻学生负担
課堂是学生获取知识的重要途径，教师对教材知识点的精准把握是上课的前提，对知识点的精准控制能让学生更有效地吸收知识，提高学生对知识的理解能力，也可以减少学生课后做大量习题，减轻学生的负担，也可以留出提前预习下一节内容的时间，使下一节的学习压力减小，形成良性循环。合理规划学生课余时间是减轻学生负担的前提，提高课堂学习质量是根本，只有在课堂上完成学习任务才不会留在课后完成，只有在课堂上把知识融会贯通，才不会在课后死记硬背，完成好课堂、利用好课堂，才可以从生理和心理上减轻学生的负担，提高学习效率。
四、丰富教学内容，开展实践活动
数学存在的形式是多种多样的，和我们的生活也是息息相关，从生活中获取知识也是学习数学的途径之一，通过生活学习数学可以让学生明白数学也可以是通俗易懂的，从心理上接受数学，快乐主动地接受数学。学校可以举行和数学有关的活动，以此来激发学生对数学的兴趣。例如，举办数学奥赛、数独游戏等都是可以开发学生对数学的认识，提高学生对数学的兴趣。
总之，优化教学模式，打造快乐、高效的数学课堂是每个教师都要考虑的问题，以教学理论为基础，经过教师的不断实践、不断总结、不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，打造真正的快乐课堂、高效课堂，进而进一步夯实学生的数学基础，提高学生的综合学习效果，促进学生的发展。
参考文献：
[1]徐志兰.构建小学数学高效课堂的思考与尝试[J].课程教育研究，2015（27）.
[2]陈士峰.低年级数学快乐教学的“三斧头”[J].基础教育研究，2017（8）.
[3]吴晓玲.新视域下小学数学教学中情境创设法运用探析[J].数学学习与研究，2010（4）.
编辑 杜元元
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