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开展多样化教学 打造快乐音乐课堂

来源:用户上传      作者:孟小梅

   摘 要:在小学音乐教学中,教师要想让学生积极主动地投入到音乐学习中,需要根据教学内容灵活运用教学方法,让学生在学习中获得快乐的感受,在主动思考中加深对音乐知识的理解。在教学过程中,教师要对教学内容、教学方式进行综合调控,吸引学生的注意力,积极参与到教学之中。同时,还要对学生的学习进行微观引导,使他们能在快乐情绪的引导下深入学习,在欣赏、学唱等环节提高音乐综合能力,打造高效的快乐音乐课堂。
  关键词:小学音乐;多样化教学;快乐音乐课堂
  中图分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)32-0153-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.145
   在音乐教学中,教师让学生掌握音乐知识的同时,还要用优美的音乐熏陶学生,让他们积极地投入到音乐学习中。
   一、创设情境,激发兴趣
   在小学音乐教学中,音乐所描绘的内容对学生来说具有不确定性,在理解音乐内容时,学生需要借助情境进行感知,在体会音乐的节奏、节拍的过程中掌握音乐的内涵。在音乐教学中,要想让学生体会到音乐所表达的内容,教师可以创设情境开展教学,让学生在具体的情境中学习,激发他们的学习兴趣。
   (一)设计想象情境
   在想象力的作用下进行音乐学习,能够把听觉和思维结合到一起,加深对音乐的感知。例如,在教学《小雨沙沙沙》时,教师可以让学生一边听音乐一边根据歌词进行想象,感受歌曲中美妙的雨中情景,陶冶他们的情操,培养他们热爱大自然的情怀。通过想象学习音乐,可以发展学生的创新思维,使他们对音乐有多方面的理解,让他们在兴趣的引导下提高音乐学习效率。
   (二)设计多媒体情境
   在小学音乐教学中,教师在进行歌曲教学时,为了让学生体会歌曲的内涵,感受歌曲的情感,并能声情并茂地演唱歌曲,教师可以利用多媒体开展教学,根据歌曲的内容从多媒体素材中选择相应的图片或视频,制作成丰富的音乐课件,让学生结合直观情境学唱歌曲。在多媒体情境下,学生融入歌曲的情境中,获得深刻的感受,加深对歌曲的理解。
   (三)设计绘画情境
   在小学音乐教学中,学生对音乐的感受能力不同,他们对音乐的理解也会不同。在音乐欣赏教学中,教师让学生认真倾听音乐之后,可以让他们根据音乐内容和自己的体会进行绘画,把听到的、想到的都用图画表现出来。在趣味性的学习过程中,每个学生都发挥了主观能动性,他们用充满个性的图画展现了自己对音乐的理解,这使得他们的音乐感受力和创造力得到了发展。
   二、自制打击乐器,发挥创新思维
   在小学音乐教学中,教师要改变传统教学中知识讲解的方式,尽可能地设计丰富的教学内容,提高学生的学习兴趣,让他们积极参与到音乐学习中,使他们的创新思维得到发展。在教学歌曲时,为了让学生掌握歌曲的节奏,教师可以让他们自制打击乐器。在兴趣的引领下,学生积极发挥创新思维,利用生活中的各种物品制成不同的打击乐器,有的学生用矿泉水瓶装半瓶沙子制作成砂槌,有的学生用小礼品盒制作成小鼓,有的学生用瓶盖儿串起来制作成手铃……利用自制打击乐器进行学习,能大大提高学生学习的积极性。在打击乐器时,教师先进行示范,然后让学生用自制的乐器进行表演,使他们在快乐的氛围中感受音乐的节奏。利用打击乐器表现音乐,使他们的音乐综合能力得到了发展。
   三、开展探索学习,加深对音乐知识的理解
   在小学音乐教学中,学生作为学习的主体要积极探索音乐知识,在主动学习的过程中提高音乐能力。在教学活动中,教师既要组织教学活动,又要引导学生进行自主学习,并给他们提供充足的探索空间和时间,让他们完成自主探索学习,掌握相关的音乐知识。在学生探索的过程中,教师要和学生进行互动交流,让他们大胆地说出对音乐知识的理解。通过互动,教师收集到更多学生学习的反馈信息,可以对他们进行有效的引导,并对教学活动中的问题进行改进,使课堂教学内容更适合学生,促使他们探究活动的深入进行,促进他们音乐综合能力的发展。
   四、音樂和舞蹈结合,提高音乐的表现力
   小学音乐是一门艺术学科,它和舞蹈学科在艺术方面是相通的。在进行小学音乐教学时,教师可以把音乐和舞蹈结合起来,让学生在听到音乐时,根据音乐的节奏做出相应的舞蹈动作。在快乐的舞蹈中,学生充分掌握了音乐的节奏,并能根据音乐内容做出相应的舞蹈动作,在快乐的氛围中提高了学生的音乐表现力。为了让音乐教学在舞蹈的作用下高效进行,教师可以根据音乐给学生编排一些优美的舞蹈动作,让他们在音乐旋律中起舞,教师也可以参与到学生的舞蹈中。在活跃的氛围中,学生在感受音乐魅力的同时,提高了他们对音乐学习的兴趣,实现了高效的小学音乐快乐教学。
   总之,在小学音乐教学中,教师要深入了解学生的兴趣,结合他们的音乐能力精心设计教学内容,让学生在趣味环节中感受音乐的魅力,在积极探索中掌握音乐知识,让他们获得更多的快乐感受,提高学习的主动性。在课堂学习中,教师要给学生足够的探索空间,让他们能在主动学习中提高音乐探究能力,在教师的指导下提高音乐素养,构建起高效的快乐音乐课堂。
  参考文献:
  [1]杨娟.基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[D].福建师范大学,2010.
  [2]汪丽娜.论中小学生音乐表现能力的培养[D].湖南师范大学,2009.
     [责任编辑 李爱莉]
  作者简介:孟小梅(1979.3— ),女,汉族,甘肃和政人,一级教师,研究方向:小学教育。
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