开展多样化教学 打造快乐音乐课堂
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作者:孟小梅
摘 要：在小学音乐教学中，教师要想让学生积极主动地投入到音乐学习中，需要根据教学内容灵活运用教学方法，让学生在学习中获得快乐的感受，在主动思考中加深对音乐知识的理解。在教学过程中，教师要对教学内容、教学方式进行综合调控，吸引学生的注意力，积极参与到教学之中。同时，还要对学生的学习进行微观引导，使他们能在快乐情绪的引导下深入学习，在欣赏、学唱等环节提高音乐综合能力，打造高效的快乐音乐课堂。
关键词：小学音乐;多样化教学;快乐音乐课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0153-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.145
在音乐教学中，教师让学生掌握音乐知识的同时，还要用优美的音乐熏陶学生，让他们积极地投入到音乐学习中。
一、创设情境，激发兴趣
在小学音乐教学中，音乐所描绘的内容对学生来说具有不确定性，在理解音乐内容时，学生需要借助情境进行感知，在体会音乐的节奏、节拍的过程中掌握音乐的内涵。在音乐教学中，要想让学生体会到音乐所表达的内容，教师可以创设情境开展教学，让学生在具体的情境中学习，激发他们的学习兴趣。
（一）设计想象情境
在想象力的作用下进行音乐学习，能够把听觉和思维结合到一起，加深对音乐的感知。例如，在教学《小雨沙沙沙》时，教师可以让学生一边听音乐一边根据歌词进行想象，感受歌曲中美妙的雨中情景，陶冶他们的情操，培养他们热爱大自然的情怀。通过想象学习音乐，可以发展学生的创新思维，使他们对音乐有多方面的理解，让他们在兴趣的引导下提高音乐学习效率。
（二）设计多媒体情境
在小学音乐教学中，教师在进行歌曲教学时，为了让学生体会歌曲的内涵，感受歌曲的情感，并能声情并茂地演唱歌曲，教师可以利用多媒体开展教学，根据歌曲的内容从多媒体素材中选择相应的图片或视频，制作成丰富的音乐课件，让学生结合直观情境学唱歌曲。在多媒体情境下，学生融入歌曲的情境中，获得深刻的感受，加深对歌曲的理解。
（三）设计绘画情境
在小学音乐教学中，学生对音乐的感受能力不同，他们对音乐的理解也会不同。在音乐欣赏教学中，教师让学生认真倾听音乐之后，可以让他们根据音乐内容和自己的体会进行绘画，把听到的、想到的都用图画表现出来。在趣味性的学习过程中，每个学生都发挥了主观能动性，他们用充满个性的图画展现了自己对音乐的理解，这使得他们的音乐感受力和创造力得到了发展。
二、自制打击乐器，发挥创新思维
在小学音乐教学中，教师要改变传统教学中知识讲解的方式，尽可能地设计丰富的教学内容，提高学生的学习兴趣，让他们积极参与到音乐学习中，使他们的创新思维得到发展。在教学歌曲时，为了让学生掌握歌曲的节奏，教师可以让他们自制打击乐器。在兴趣的引领下，学生积极发挥创新思维，利用生活中的各种物品制成不同的打击乐器，有的学生用矿泉水瓶装半瓶沙子制作成砂槌，有的学生用小礼品盒制作成小鼓，有的学生用瓶盖儿串起来制作成手铃……利用自制打击乐器进行学习，能大大提高学生学习的积极性。在打击乐器时，教师先进行示范，然后让学生用自制的乐器进行表演，使他们在快乐的氛围中感受音乐的节奏。利用打击乐器表现音乐，使他们的音乐综合能力得到了发展。
三、开展探索学习，加深对音乐知识的理解
在小学音乐教学中，学生作为学习的主体要积极探索音乐知识，在主动学习的过程中提高音乐能力。在教学活动中，教师既要组织教学活动，又要引导学生进行自主学习，并给他们提供充足的探索空间和时间，让他们完成自主探索学习，掌握相关的音乐知识。在学生探索的过程中，教师要和学生进行互动交流，让他们大胆地说出对音乐知识的理解。通过互动，教师收集到更多学生学习的反馈信息，可以对他们进行有效的引导，并对教学活动中的问题进行改进，使课堂教学内容更适合学生，促使他们探究活动的深入进行，促进他们音乐综合能力的发展。
四、音樂和舞蹈结合，提高音乐的表现力
小学音乐是一门艺术学科，它和舞蹈学科在艺术方面是相通的。在进行小学音乐教学时，教师可以把音乐和舞蹈结合起来，让学生在听到音乐时，根据音乐的节奏做出相应的舞蹈动作。在快乐的舞蹈中，学生充分掌握了音乐的节奏，并能根据音乐内容做出相应的舞蹈动作，在快乐的氛围中提高了学生的音乐表现力。为了让音乐教学在舞蹈的作用下高效进行，教师可以根据音乐给学生编排一些优美的舞蹈动作，让他们在音乐旋律中起舞，教师也可以参与到学生的舞蹈中。在活跃的氛围中，学生在感受音乐魅力的同时，提高了他们对音乐学习的兴趣，实现了高效的小学音乐快乐教学。
总之，在小学音乐教学中，教师要深入了解学生的兴趣，结合他们的音乐能力精心设计教学内容，让学生在趣味环节中感受音乐的魅力，在积极探索中掌握音乐知识，让他们获得更多的快乐感受，提高学习的主动性。在课堂学习中，教师要给学生足够的探索空间，让他们能在主动学习中提高音乐探究能力，在教师的指导下提高音乐素养，构建起高效的快乐音乐课堂。
参考文献：
[1]杨娟.基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[D].福建师范大学，2010.
[2]汪丽娜.论中小学生音乐表现能力的培养[D].湖南师范大学，2009.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：孟小梅（1979.3— ），女，汉族，甘肃和政人，一级教师，研究方向：小学教育。
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