小学数学教学生活化趋势研究

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　　 摘 要：随着新课改的不断深化，小学课程也随之出现了新的面貌，人们对小学课程提出实用性和生活化的新要求，尤其聚焦在小学数学中生活化的教学方式。生活化的小学数学使得教学氛围越发活跃，内容变得简单易懂，让小学生的数学成绩普遍提高。针对小学数学教学生活化的发展趋势进行分析并提出一些建议和意见，望能有助于更好地促进学生正确学习数学。
　　 关键词：新课程背景;小学数学;生活化趋势
　　 生活离不开数学，而数学本源也是为了服务和解决生活中的问题。小学数学教师应当尊重新课标的教学理念，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此小学数学教师在课堂中应当积极主动地将数学知识和生活做紧密的结合，这样不仅能够提高课堂的活跃性和教学质量，还能使学生真正学到更多的知识并勇于践行。
　　 一、小学数学教学生活化的含义
　　 所谓的小学数学教学生活化实际上是生活化教学在小学数学学科中的应用。总的来说，生活化教学是指以实际的生活环境为背景开展教学活动，提高学生的主体体验，并帮助学生从生活中学习、将学习到的知识应用到生活中的一种新型教学方式。由此我们就可以将小学数学教学生活化理解为：是一种在小学数学教学的过程中将教学与生活联系在一起、符合社会发展需要和小学数学教学要求的教学方式。并且，这种教学方法能够有效培养学生的数学思维能力，帮助学生奠定坚实的数学基础，培养学生良好的数学素养。
　　 二、小学数学教学生活化的必要性
　　 小学数学教学生活化就是将数学和生活水乳交融，使学生在熟悉的生活情境下学习数学，全面调动学生的主观能动性，将学生放在课堂的主体地位。
　　 1.激发学生的数学学习兴趣
　　 当前的小学数学教学过程中，大多数教师还是采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法不仅不能适应当今社会的进步以及教育事业的发展，而且还严重消磨了学生的数学学习兴趣和学习积极性。而生活化教学在小学数学教学中的应用则恰好改善了这一弊端：小学数学教学生活化使得学生能够将自己所学习到的数学知识应用到实际的日常生活中，从而帮助学生更快更牢地记忆知识，不仅增强了学生的主体体验，而且也提高了学生的成就感，使学生从中体会到数学学习的乐趣，减少了对学习数学的恐惧。因此，有利于激发小学生的学习兴趣和积极性。
　　 2.数学源于生活服务于生活
　　 教师在进行小学数学教学时，要明确知道教学本就是服务于生活的，所以应积极营造出生活情境场景，避免填鸭教学的弊端，更好地集中学生的注意力，更好地调动学生的主观能动性，让学生在此环境下进行学习必定能事半功倍。从生活的角度去学习不仅增强了数学的实用性，也真正实现了帮助学生解决生活数学问题的实践能力。
　　 3.加快推进小学生新思维模式的形成
　　 数学能力在生活中随处可见，学生在购物时要计算，上学的路程需要计算，在现实生活中经常都要运用数学能力。因此，生活化的数学在教育上受到了大家的重视，因为它面临生活问题的解决时是非常重要的存在。而小学教学的生活化，能避免旧教学模式让学生摸不着头脑的弊端，更好地让学生把数学和生活关联起来，也有助于他们新型学习思维的形成。
　　 4.更新教学方法，提高教学质量
　　 小学阶段的数学学习不仅是学生开始了解数学的“敲门砖”，而且也是为学生今后学习数学奠定基础，所以说，学生在小学阶段的数学学习能力是非常重要的，因此，更新传统的教学方法，提高教学质量就是当前小学数学教学必须要达到的一个目标。小学数学教学生活化则是帮助教师实现这一教学目标的一个有效教学手段，因为小学数学教学生活化的实现能够有效地培养学生的数学思维模式，并帮助学生养成运用数学思维的良好习惯，这对于提高学生的数学学习能力有很大的促进作用。
　　 三、小学数学教学生活化发展现状
　　 1.传统教学观念根深蒂固
　　 虽然新课程改革已经有了很大的发展和进步，当前有了新的教育理念和教學模式，但是在许多数学教学过程中，教师依旧保留着传统的教学思想和教学方法，重视对知识的讲解和传授，反复要求和强调学生必须牢记知识，无形中给了学生非常大的压力，并且也忽略了学生学习能力以及学习兴趣的培养，使学生产生厌学的情绪，这就造成“教师教得累，学生学得累”情况的出现。
　　 2.小学数学教学缺乏创造性
　　 陶行知先生曾经说过：“一个好的教师并不是会教书，也不是会教学生，而是会教学生如何自主学习。”但是在目前的教学中，还有许多教师局限于教材，按照教材一板一眼地进行教学，这不仅会使教师产生教学的压力，而且也不符合当前提倡的个性化教学的思想，不能满足所有学生的需求，限制了他们的视野扩展，从而导致课堂教学缺乏创造性，也无法体现出生活化教学的优势。
　　 3.缺乏相应的教学环境
　　 由于新课程改革是近年来才逐渐发展起来的，再加上生活化教学方式也是一种新兴的教学模式，所以说，目前许多小学校中缺乏相应的教学设备和教学环境。调查发现，许多农村的小学没有多媒体设备，而且大多数学生也缺乏开展生活化教学的环境，这使得部分学校无法实现数学教学生活化。
　　 四、促进小学数学教学生活化发展的建议
　　 1.提高教师生活化教学的意识和能力
　　 在小学数学教学过程中应用生活化教学这一教学方式时，最重要的一点就是必须要提高小学数学教师的生活化教学意识以及专业素养，使得教师有足够的专业能力将这一教学方式有效地应用到数学教学过程中。如何提高小学数学教师的生活化教学意识和能力呢？首先，学校要定期给小学数学教师进行培训，并进行考核，从而督促教师不断学习、进步。其次，学校可以邀请相关专家或者代表教师给本校的数学教师开展讲座或研讨会，使教师之间相互学习、借鉴教学经验。最后，学校应当完善本校的教学设备，营造良好的生活化教学环境，从而为数学教学生活化提供条件。只有提高了教师生活化教学的意识和能力，才能在小学数学教学活动中采用有效的教学方法来调动学生学习数学的积极性和主动性，才能让学生在数学课堂活动中拥有充沛的激情。例如，学生在学习了《条形统计图》的内容之后，教师可以安排学生调查班里部分同学的生日月份，然后进行统计，制作一份条形统计图。 　　 2.化繁为简，简单的生活解决复杂知识的学习
　　 不少小学生在初次接触教学时都会摸不着头脑，因此教学中教师怎么把数学变得简单易懂成为课堂的核心思维。在课堂上，教师应多联系现实生活中实际发生的场景，将复杂的知识点逐步分解融入生活，让学生成为扮演者，提高他们的应用兴趣和学习意愿，有效调动他们的主观能动性，也促使他们更好地理解较为复杂的知识。通过这样的方式避免旧教学的呆板的同时，也使得知识点更有记忆点而不容易忘却。好比在小学课程当中让学生学习换算的法则，教师可以通过替换的形式，将时间单位以水滴和花朵以及大树来分解，60滴水养活了一朵花朵，60朵花则等于一棵大树，以简单元素的转化更容易为小学生记忆和学习。
　　 3.加强数学教学与生活之间的紧密联系
　　 传统的填鸭式教学使得课堂沉闷无趣，学生很难激发起学习兴趣，学生的主观性低下也影响到教学效率的提高。而数学结合了生活化的元素，一改传统教学的枯燥无味的知识灌输，以学生为主体，让学生自主学习，对数学产生浓厚的兴趣，有助于提高他们的学习成绩，也使得学校的教学质量有了质的飞跃。就目前的情况，教师推进生活化在数学课堂中的深入必须紧紧抓住小学生身心特点，并从两方面促进生活化进程加快：第一，理解小学生在该阶段思维能力还较为薄弱，并不一定能充分理解复杂的数学公式，因此，教师应当加紧将生活结合教学内容，联系到小学生的生活实际中去，通过自身挖掘和学生主动联系理解;第二，该阶段的学生更善于使用图像记忆此类短效记忆的方式，但并不一定具备将概念知识理解透彻的思维能力。因此教师为保证课堂有序有质地进行，在备课过程中要将概念性的知识化解到生活场景中，还原为生活场景的演变，始终贯彻让学生学到有实际作用的知识的观念，才能更好地让教学质量得到提高。例如，在学习完“百分数”的内容之后，教师借助多媒体模拟银行理财的情景，让学生了解普通储蓄存款的利率情况，然后算一算三万元存六个月、一年、三年分别产生的利息。这种方式不仅使学生更加透彻地理解学习的知识，而且还能够提高学生学以致用的能力。
　　 4.以小学生的思维模式为出发点
　　 该阶段的学生所具有的思维模式的特点应当是教师在备课中绝不能遗漏的关键点，现代教育提倡的是以学生为教学的主体，教师不能喧宾夺主而是作为辅助作用的存在，对学生加以引导。这就需要教师以学生的思维特点作为出发点，抓住小学生具备较强的形象思维能力等特点。教师立足于学生的思维方式能更好地部署课堂。教师想要深入了解学生的思维，应当多和学生进行沟通，有助于拉近师生间的友好关系的同时，也有利于促进教学“默契”，更重要的是充分了解学生的思维模式，对盲点和优势都有所掌握，在教学中进行引导，还能锻炼学生的思维能力，不仅能提高现阶段的教学成绩，也能帮助学生在日后的教学中得到更好的成长。
　　 总而言之，生活化对小学数学有着重要意义，有助于小学生新型思维模式的形成，也能提高课堂的教学质量。因此，小学数学教师应多拓展视野和思维，提高自己的专业素养，将复杂枯燥的知识化作简单的生活符号，立足于小学生的思维模式，加强教学和实际生活的结合，逐步使数学真正走进生活，成为学生思维中难以分割的部分，提高小学数学的教学质量以及学生的数学学习能力，从而不断推动数学教育的改革，小学数学教学应该着重趋向生活化教学发展。
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　　 作者简介：马学英（1967.10—），女，甘肃永登县人，甘肃省兰州市永登县城关回民小学一级教师。
　　编辑 郭小琴
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