小学数学教学生活化策略研究
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摘 要：小学教育是教育的起点，数学是基础学科，小学数学思维为将来的数学学习会打下重要的基础，其重要性不言而喻，由于小学生认知水平低，抽象思维能力差，那么结合生活实际去教学就容易被认知和理解，结合生活中的数学常识进行教学，能够快速的让小学生进入情境，加深印象，将抽象复杂的数学知识具象化、简单化，能够有效的提高学生的思维能力。本文就如何将小学数学生活化做分析论述。
关键词：小学数学教学;生活化;有效途径
数学知识本来就来源于生活实践，学习数学的目的也是为了解决生活中的问题，所以生活中不乏数学的应用，购物消费，长度测量，钟表时间等等这些都是数学知识的范围。所以，小学课堂上可以结合学生身边的数学知识与课本知识有机结合，让学生将生活的感知与数学知识结合，让学生体验数学的魅力，激发学习的兴趣，提升课堂的教学效率。同时还可以拉近师生之间的距离。
一、 小学数学教学生活化的重要意义
（一） 小学素质教育的体现
小学的课程标准提出数学要从生活中出发，要到生活中去。这样的标准是为数学的学习制订了明确的目标，也提出了具体的要求，也就是数学离不开生活实践。生活化有助于学生热爱生活，观察生活，积累生活的经验和技巧，热衷于解决实际生活问题，提升学生的综合素质和能力，为以后的学习打下良好的基础。
（二） 激发数学兴趣的实际动力
枯燥抽象的数学知识很容易让学生疲倦，失去学习兴趣，整体的机械记忆和繁重的计算也容易失去新鲜感，所以课本的知识不能完全满足学生的好奇心，生活中的例子最容易激发学生的求知欲望，让学生搜集生活中的问题，通过自己分析运用所学知识进行解决最容易产生成就感，这就是数学的真正魅力。作为学生能够亲身解决问题最容易带着自豪感去学习、探究和解决问题，对数学产生痴迷和热爱。
（三） 学生更容易掌握数学方法
小学阶段，学生的心智比较简单，各种能力较弱，计算能力、空间的想象能力尚未形成，逻辑思维也不严谨，总结公式等方法还不适合该学段。通过生活化的数学学习，可以让学生通过生活中的例子进行联系，对相关知识进行理解和记忆。比如在讲到各种形状的时候，可以让学生列举生活中的各种物体，全班同学去归类属于哪种形状，这样的切入点进行教学，课堂气氛活跃，任何同学都可以参与，而且集思广益，让课堂氛围活跃起来，最简单的事例也能解决数学问题。
二、 小学数学教学生活化现状研究
虽然数学和生活密切相关，生活化教学是最有效的数学教学方式，但是目前由于各种原因，数学生活化教学还存在很多问题，值得我们研究和改进。
（一） 教学观念和模式落后
由于受到传统教学模式的影响，部分学校尤其偏远地区仍然存在着教学观念和模式的落后。科技在不断的发展，教育也需要与时俱进，落后的教育观念与时代脱节，不但不能提升学生的能力，还会限制学生的数学思维能力的发展。比如一些让学生死记硬背数学定义和公式，学习的方式主要靠默写、检查和测验，这种模式给小学生很大压力，纯是应试教育模式。这种模式不利于学生长期的发展，也有悖于现阶段人才培养的方向。长此下去，很多学生会失去兴趣，成绩下滑后再失去自信心，慢慢的厌学，对以后的学习造成不良影响。
（二） 教学方法比较单一
虽然信息技术发展起来，多媒体的应用更加广泛，但是，教师的理念落后就会导致教学手段的单一，接触生活不仅仅是看看图片，看看视频就能够了解生活的，课堂上单纯的讲授，最多是图片的展示，长久的课件也不更新，不能获取生活中优秀的素材，多次循环使用的资料，这些都不能长久的保持学生的兴趣点，只有多元化的教学方法才能长久地让学生保持兴趣。
（三） 不能创设生活化的教学环境
虽然生活化的教学需要融入生活，但是义务教育主要在校内进行，让学生不断从家里带一些教学工具势必会引起家长的反感，自己制作教具也会造成教师工作量的剧增，因为小学生比较好动，自主能力较差，小学数学老师一般身兼多职，有的教语文、科学等科目，甚至还是班主任，很多时间需要看护学生的学习和生活，准备生活化的课程就需要更多的精力，很多老师没有精力和时间去备课，所以就选择传统的教学方法和模式。这样看似省心，但是最终学生逐渐厌倦，学习成绩下降，这时候数学教师反而会更加累，需要后期补救。
三、 小学数学教学生活化的有效对策
（一） 注重生活观察，提高数学生活化的意识
数学本就来源于生活，生活中也处处离不开数学知识，只要善于观察，到处都是学习数学的素材。课堂时间是有限的，小学生放學早;作业少，课外的空间更加广阔，所以引导学生去观察、思考生活中的数学，树立数学的生活化意识更加重要。比如有些作业不是去计算一些数学题，而是去观察生活，提出问题，这样学生会更加积极的参与。比如一栋楼大约多少米高？如何去测量？你家的房子有几种形状的墙壁组成？时钟的时针转一圈分针转了多少圈？这些有趣的问题会让学生学会观察身边的事物，并思考如何去解决，去探索自然的奥秘。
（二） 创设数学情境，破解生活化遇到的问题
在数学课堂上，教师应活跃课堂的气氛，通过提出生活中的数学例子，搭建轻松愉快的数学氛围，以此提高学生学习数学的效率。要在课堂上通过生活中的例子，让学生破解生活中的难题，以此激发学生学习的热情。如在进行两位数乘法教学时，教师可以进行出题：“王老师组织班级学生去动物园游玩，学生的门票是10元每张，成人票是20元每张，如果团购超过50人，票价按照15元每张，现在一共有15个老师，100个学生，怎么买票最合适？”通过这样生活中的例子，让学生在课堂进行计算，让学生计算如何买票最便宜。这样运用数学知识解决生活中的问题，将极大地激发学生的热情，让学生在运用中破解数学难题。
（三） 转变教学观念，探寻数学生活化方法 数学生活化在小学教学中经常遇到，对激发学生兴趣，提高数学能力具有重要的作用，所以教师在课堂上要经常提出生活化中的问题，让学生进行解决，以此培养小学生的学习兴趣。因此，要求小学数学教师要转变教学观念，无论在备课、上课，还是作业等环节，都要将数学知识与生活化紧密结合起来，转变传统的教学观念，生活中寻找教学的例子，由单纯的传授知识到解决问题入手。如在讲到余数课程时，教师可以改编孔融让梨的故事，让学生说一说，如果孔融有10个梨，他应该如何分给他的哥哥、弟弟、妹妹？这时候学生发现不能完全整除，由此对余数产生了初步的认识，进而提高课堂的教学效率，帮助学生理解数学知识。
（四） 在教学中设计一些和生活有关的数学游戏环节
游戏教学法是小学阶段一种非常有效的教学模式，在教学中通过进行学习相关的游戏环节，不仅可以达到活跃课堂气氛的目的，还可以更好地让学生在进行游戏的同时增加相关知识的熟练度。数学的生活化游戏教学不仅仅只运用于知识的初步教学当中，更是可以运用到学生的复习巩固环节。教师可以通过进行小组合作的形式，让班级内所有的学生都可以充分的参与到游戏环节当中，不仅可以增强学生与人沟通交流的能力，还可以增强学生的集体意识，学生也可以在游戏中更加简单、容易、快捷的进行知识点的记忆和巩固。
（五） 让学生制作一些小学数学生活化资料卡
想要做到在生活当中寻求数学，那么首先要做的就是培养学生形成观察身边事物的习惯，教师可以让每一位学生都制作一张专属自己的生活资料卡。学生在生活当中遇到一些和数学相关的事情时就可以写到这张卡片上，最后可以自己独立解决，也可以拿到学校和同学或者是教师进行分享共同解决。资料卡片的合理运用可以更好地促进小学生形成良好的观察习惯，还可以为学生后续的复习巩固提供一些资料。
四、 总结
事物总有两面性，枯燥的数字一旦结合生活就成了万花筒，数学知识一旦能够解决实际问题，抽象的公式就会变得具体化。传统的机械记忆背诵已经不适应新时代对人才的培养要求，单一的教学模式也无法将每节课的数学知识能够应用于实际生活，所以生活化教学要注重生活观察，提高数学生活化的意识，创设数学情境，破解生活化遇到的问题，转变教学观念，探寻数学生活化方法，在教学中设计一些和生活有关的数学游戏环节，让学生制作一些小学数学生活化资料卡。通过这些方式不断激發学生兴趣，体会数学的用处，进而提升综合素质和能力。
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作者简介：马素琼，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县新治街小学。
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