例谈信息网络技术对小学语文教学的作用

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　　摘 要：随着互联网技术与语文教学融合，传统语文课堂教学方法已经无法满足学生语文学习的需求，也无法及时解决语文教学中的难题。在这样的背景之下，教师需要充分挖掘信息网络技术之于语文教学的价值，一方面改进传统课堂教学，另一方面创新线下教学模式。同时科学运用网络共享，优化资源共享机制和师生交流机制，突破传统语文教学中时间和空间的限制，让学生随时可以接触到语文，逐渐提高学生语文成绩。
　　关键词：小学语文教学;信息网络;信息共享;微课
　　如何改进小学语文教学方法，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识，提升语文素养，这始终是许多语文教师共同探索的话题。信息网络时代的到来意味着传统的语文教学模式也应随之发生改变，教师不再是课堂唯一主导，学生在课堂中主动性需要得以加强。教师通过运用信息网络技术手段，将课堂教学延伸到课后各个时间段，将书本知识拓展为全网络有价值的信息资料，将教师主导改变为师生互动，这才是信息网络时代语文教学的应有表现。
　　可以说，信息网络技术在为教师授课带来便利的同时，也为其带来的许多挑战。如何妥善运用信息网络技术，如何避免学生过度沉溺于信息网络技术中其他无用信息资源，这都是教师在教学改革中需要思考的问题。科学看待信息网络技术，灵活运用信息网络技术，这是每位语文教师应当掌握的本领。文章基于信息网络技术教学研究经验，对比传统语文教育教学方法，信息网络技术语文教学方法将从以下三点进行探讨：
　　一、 以信息网络优化教学方法，实现传统教学深入浅出
　　许多年之前，信息技术就已经在课堂教学中实现了运用。高科技与语文课堂的相互融合，为学生带来全新的体验。之前的课文讲解只能凭借教师语言叙述，如今教师可以借助信息网络技术手段将课文中的内容呈现在教学媒介上，让学生直观地感受课文内容，加深对课文的理解。在选用信息网络时候，教师应根据不同的教学对象，有针对性地选择信息网络使用方式，有些并不适合信息网络的教学内容，若一味地采用信息网络教学可能会适得其反。比如在一年级识字教学中，对于象形文字的演变，教师采用动画演示方式可以让学生了解中华汉字的发展历程，但在学习写字的时候，教师还用动画来演示写字过程则显得有些多余，此时以教师手工示范和现场指导更能贴合课堂实际。但在许多课文阅读理解教学中，教师借用信息网络创造各种符合文本的情境可以将学生顺利带入情境之中，让学生在更好的环境氛围下理解课本内容，取得良好的教学效果。
　　例如，《观潮》是一篇四年级语文课文，对于没有观潮经历的学生来说，很难理解钱塘江大潮的壮观，在阅读文章时候也很难身临其境。在这样的情况下，教师的课文分析显得比较困难，因此教师选择采用情境创设的方式来将学生引入到课文情境之中。在大致阅读讲解课文之后，学生明白了课文是以大潮的时间线为主线展开描写，教师则在网络中选择了一些钱塘江大潮的视频，以视频播放的方式将大潮每个时间段的景象展现在学生眼前。借助多媒体技术，学生不再是被动接受课文的内容，而是主动跟随课文主线，根据视频演示来理解课文中词句，感受这些词句运用的精妙之处。随着课程的深入，学生可以根据视频内容将课文内容复述出来，这则是信息网络技术之于语文课堂的价值。
　　从上述案例可以看出，传统课堂多以语言讲解为主，学生处于被动接受知识的状态，而信息网络技术的运用使传统授课方式得以转变，学生可以融入更多真实体验，能够在较短时间内掌握课本内容。许多比较深奥难懂的内容，通过信息网络的演示讲解也更加通俗易懂，可以给学生最直观的感受，因而教师需适当地将信息网络技术与课文讲解相结合，突破教学中的重难点。
　　二、 以信息网络构建资源网络，实现学习资源互通互享
　　信息网络技术在语文教学中的运用，还可以有效地实现语文资源的互通共享。之前语文教学中，许多学生在课堂上由于受到时间限制，未能及时消化巩固课堂所学内容，导致语文成绩迟迟无法提升，但在信息网络环境下，许多学校都建立了自己的图书阅览室和校园数据库，在该数据库中教师可以上传平时整理的教学资料，学生可以利用课余时间在数据库中检索到自己想要学习的内容作为补充学习，学生不用再担心课堂内容未掌握。同时，教师也可以建立教师专用数据库，在该数据库中每位教师可以将网络中优秀的备课资料上传，供其他教师学习借鉴，以此来提高教学的水平。学生之间、教师之间实现资料的互通共享，有助于推动教学质量的提升。
　　在地区优质学校的校内网资源中，管理者按照学科类别将数据库进行分类，每个学科类别下还按照年级段进行了细化分类，每个版块都有负责的教师专门定期更新教学资料，主要包括优秀课堂视频、教学课件、优秀作业展示等。学校为每位在校生都设定了专属账号，学生可以利用课余时间到机房登录校园网查看相关的资料。同时为了鼓励学生之间相互交流，学校还专门开设了论坛专栏，学生可以将学习中的问题发布出来，以寻求其他同学的解决办法等等。相比于传统的课堂教学，利用数据库技术实现信息资源的互通共享，可以帮助每位学生课下查漏补缺，充分利用了学生们的课余时间，有助于提高学生对语文的认知与理解。
　　例如，在学习《颐和园》这篇课文的时候，因为大部分学生没有游览著名的皇家园林，在对这篇课中提及的一些方位不太理解，阅读后难以将方位与文章描绘的经典对上。这时教师为了加深学生对于课文的理解，让学生可以提前通过互联网去查看北京颐和园的VR在线视图，让学生能更加清楚地看到颐和园的壮美和中华古典建筑的精髓，教师需要提醒学生在什么渠道，什么时间内去访问VR在线地图。在正式上课的时候，学生由于看过颐和园的VR地图，其课堂积极性有了显著的提升，对于语文的学习兴趣也有了明显的提高。
　　传统的资源共享主要以学生之间互相交流为主，共享资料的范围十分有限。而在信息网络时代中，学生和教师都可以借助网络将优秀的资源互通共享。在这样的背景下，教师则需要提高自身的信息化素养，能够灵活运用学校大数据平台将语文与信息网络有效的融合，掌握最新的数据搜集方法，可以及时更新数据库中的资料，为学生提供最新资讯。作为校方管理者，则需要增设对数据库的专门管理，选派专门的教师来对数据库分类管理，主要负责日常系统维护，优秀资源筛选，即时解决学生在论坛中反饋的问题等，使学校数据库充分发挥作用。 　　三、 以微课延伸语文课堂教学，有效创新教育模式
　　在传统语文课堂中，师生距离较远，互动较少都是阻碍教学活动顺利开展的关键性因素，学生对教师产生的距离感导致许多学生虽然对课堂内容有许多的问题，但是始终不敢开口，造成学习成绩越来越差。随着信息网络技术在教学环节中的渗透，教师可以利用线上交流方式与学生平等沟通，在良好的沟通氛围下鼓励学生畅所欲言，了解学生内心真实想法，改进以往的教学模式。信息网络在创造良好学习氛围中的运用主要体现在微课方面。
　　微课是目前许多小学都在采用的教学方法。教师在课前会录制10分钟左右的小视频，将本节课重点知识都录入到视频之中，学生可以在家利用微课程完成课前预习工作。同时教师为了让学生勇于发言，许多微课程下都设定了评论区，学生可以匿名提出自己的问题，这也鼓励了许多胆小的学生勇于提出自己的想法。比如在《爬山虎的脚》微课程中，教师用10分钟时间简单地为学生讲解了生字词和关于“爬山虎”的相关资料，以及对文章进行简略分析，同时为学生布置好预习任务。在完成微课程自主学习之后，有的同学会发现在预习中存在的问题，并且在评论区提出了一个问题：“这篇文章的结构感觉有点乱，不知道作者是按照什么思路来写的。”这是学生在进一步预习课文之后的结果，许多许多学生也在下面提出了同样的困惑。教师在发现这个问题之后，则在评论区留言，大致讲解了每個段落作者所描写的内容，还有爬山虎的特征，让学生对文章中心和结构有大致了解。随后，在课堂教学中，教师则重点对该问题开展引导教学。
　　微课程的设立其实是对传统教学模式的突破，该种教学方法打破了时间和空间限制，并且为课堂教学设置了前置环节。虽然微课程仅有10～15分钟左右的时间，但在该课程中教师将课堂中的精华高度概括，为学生学习提供了明确指引，可以帮助学生解决在预习阶段的许多疑惑，同时也更加侧重于对学习方法的培训。许多教师在之前调研活动中都提出了这样的问题：虽然新课标一直强调语文教学应当“授人以渔”而不是“授人以鱼”，但毕竟课堂教学时间有限，“鱼”和“渔”往往不可兼得，这是阻碍语文课堂教学质量提升的关键性因素。如今利用互联网技术，教师可以将“授人以渔”的环节提前到课前完成，也可以利用课后巩固的视频微课对本节课学习方法做出总结，无形中将两项教学内容融合在了一起，是对传统教学的改进与创新。
　　综上所述，语文是小学阶段的核心课程，好的教学方式能吸引学生学习。教师要想提升语文教学的质量，不能一味地坚持传统的板书式教学，而需要发掘信息网络技术对于语文教学的价值所在。在当前“互联网+”时代下，语文教学除了要做好语文教学内容外，需要在教育教学方法上创新，尤其是与互联网有关的教育教学方法。网络信息技术的灵活运用，一是对教学模式做出了重大改革，不仅包括传统授课模式更加灵活，授课内容更加贴合学生心理需求，而且微课的灵活运用也打破了课堂教学的束缚，使语文教学延伸至课下各个环节之中。二是建立了资源共享机制，让学生接触到更多获得语文知识的途径，解决了资源短缺的问题。只有充分认识了网络信息技术对语文的帮助，利用网络信息技术优化教学方法，拓展教学时间和空间，才能迎合对语文学习的需求，培养学生语文兴趣，优化传统的教学方法，有效地推动语文教学质量的提升。
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　　作者简介：吴婷婷，福建省晋江市，福建省晋江市罗山街道龙泉小学。
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