提高数学课堂教学效率之我见
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摘 要：小学数学课堂教学中，教师应使用合适的教学方法提升学生的学习效率，激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生的综合能力并提高数学课堂的教学效率，据此，本文基于提高数学课堂教学效率的重要性，对提高数学课堂教学效率的策略进行探究，希望为我国小学数学教育的发展做出贡献。
关键词：小学数学;教学策略;提升策略
小学数学是为学生未来学习数学的生涯奠定基础和培养学习习惯的重要学科，学生通过小学阶段的数学学习养成了良好的思维方式和学习方法，为高中阶段以及未来数学领域的研究打下基础。通过对小学数学课堂教学的现状分析发现：小学数学课堂仍然存在教师使用传统的教学方法教授知识且未将学生置于课堂的主体位置的问题，不利于小学数学课堂教学效率的提升，根据新课程改革要求的内容为学生设置合适的教学方法是现阶段小学数学教师亟待解决的问题，说明本文探究提高数学课堂教学效率的策略是具有现实意义的。
一、 提高数学课堂教学效率的重要性
（一） 有利于培养学生的学习兴趣
小学数学教学课堂，教师通过设置合适的教学方法可提高学生的听课效率和教学质量，通过设置相应的教学策略，学生对教师讲述的数学知识具有新的认识，并意识到数学知识在生活中的重要性，对数学学科的学习产生浓厚的兴趣。传统的小学数学课堂，教师通常采用使用半节课的时间进行理论知识的讲述，半节课的时间令学生练习和巩固学习的知识，教师使用该种教学方法是为了提高学生的学习质量，锻炼学生的数学思维和提高学生的数学成绩，但过于紧张的讲课节奏会令学生产生压迫感，对于没有理解的数学知识不能勇敢的提出疑问，促使学生数学成绩和数学思维难以得到提升，不利于激发学生对数学知识学习的兴趣。设置相应的教学策略提高小学数学课堂教学的效率，根据学生接受数学理论知识的程度对学生进行针对性的训练有利于培养学生的学习兴趣，为学生未来学习数学知识奠定坚实的基础，对学生的未来的发展具有积极的作用。
（二） 有利于锻炼学生的思维能力
数学是一门逻辑严谨的学科，通过学习数学知识，学生可有效地提高思维能力，对学生综合能力的提升具有重要的作用。根据对大多数小学数学课堂教学的情况进行分析发现：大多数数学教师在讲述相应的数学知识时，直接将理论知识告知学生，当学生出现错误时并没有留给学生充分思考的时间，直接采用讲解试题的方式将答案告知学生，该讲课方式不利于学生思维能力的提升。未为学生留有足够的时间思考问题出现的原因，当学生再次做习题时会出现同样的错误，久而久之，学生遇见此类问题直接选择逃避，难以锻炼学生的思维能力和提高学生数学成绩，对学生未来的发展起到抑制作用。根据新课改中的内容，教师在讲述相关理论知识和设置教学方法时要根据学生的性格特点和学习基础为学生设置对应的教学方法，令学生在接受数学知识的同时，思维能力、创新能力与合作能力能有所提升以促进学生的全方面发展，据此教师在小学数学课堂教学中采用合适的方法提高教学效率，有利于锻炼学生的思维能力且提高学生的数学成绩，为学生未来的发展提供保障。
（三） 有利于形成融洽的师生关系
受到传统教育思想的影响，教师在进行小学数学教学时采用以自身为主体的教学方式为学生讲述相应的知识，令学生被动地接受教师讲述的内容，教师没有为学生预留思考和讨论的时间，教师与学生之间的互动更是几乎没有;学生受到家长和同学的影响，与教师也产生了一定的距离，当心中存在疑惑时不会主动的询问教师如何解决，长此以往，教师与学生的关系越来越疏远，不利于数学知识的学习和获取。通过设置合适的教学方案提高小学数学课堂的教学效率有利于形成融洽的师生关系，例如教师讲述课程中较为重要的问题时，留给学生足够的时间进行思考和探究，在学生讨论期间，教师给予适当的提示，令学生轻松的解决存在的问题，学生讨论结束之后，教师鼓励学生进行回答，在学生回答的过程中，教师记录并纠正学生出现的问题，这样良好的学习氛围会促进学生与教师的关系，令学生具有疑问时勇敢的向教师询问，教师根据学生提出的问题进行有效的解决，通过此种方式教师与学生之间形成融洽且亲密的关系，增加师生间的互动，提高学生上课时的积极性，为提高小学数学课堂教学的效率起到了积极的作用。
二、 提高数学课堂教学效率的策略
（一） 合理设置教学目标
合理设置教学目标可有效提高小学数学课堂教学的质量，课堂教学目标是教学课堂活动中较为重要的一个环节，教师通过设置的教学目标为学生制定相应的教学策略和教学环节，有效提升学生的学习质量，为学生营造良好的课堂氛围。但是通过对大多数小学数学课堂分析发现：教师在准备教学方案时没有设置合理的教学目标，为学生数学知识的获取和数学思维的提升造成了阻碍，教学目标的设立与人们处理事情时设置的目标大体相同，设置的目標过于简单，实现目标的过程中不会有很大的收获，不利于个人的成长，设置的目标过于远大或复杂，实现目标的过程中自信心会受到打击，甚至出现恐惧该事情的发生，充分说明设置合理教学目标的重要性。在小学数学课堂教学中要提高教学质量同样需要设置合理的教学目标，例如教师教授“混合运算”课程，在设置教学方案时要设置合理的教学目标，对于学习基础较弱的学生，教师通过讲述基础的理论知识教会学生进行混合运算的方法即可，教师为学习基础较差的学生设置该教学目标可有效地提高学生学习新知识的积极性，当学生掌握基本的理论知识之后，根据学生的掌握情况，进一步为学生设置学习目标，这样循序渐进的教学方法可有效提高学生的学习质量，为学生未来学习较难理解的数学知识奠定坚实的基础;对于学习基础较好的学生，教师在教授基础的混合运算理论知识之后，为学生布置层级较高的习题进行训练，令学生在掌握基础的学习内容之后，通过习题的训练提高学生数学知识水平，为学生思维能力和逻辑能力的提升提供路径。通过为不同学生设置不同教学目标的方式可有效提高学生的学习效率，为学生学习数学知识的道路奠定坚实的基础。 （二） 合理使用多媒体设备
随着我国综合国力和经济水平的提升，越来越多的新技术被应用到各领域，信息化时代的到来为人们提供了各方面的便利，也令人们更加注重教育的提升。新课程改革以来，我国大力提倡注重学生的素质教育和综合能力的提升，新课改要求：小学阶段，教师主要培养学生的学习习惯和学习方法，锻炼学生的思维并提高学生的综合素质，为培养出高水平高素质的优秀人才奠定基础，但通过对大多数小学的数学课堂分析发现：大部分小学数学教师在讲课的过程中没有合理使用多媒体设备为学生呈现较为丰富的数学知识，没有令学生意识到数学知识在生活中的重要性，难以激发学生的學习兴趣并促进学生更好的学习，不符合新课改中要求的内容，据此小学数学教师应合理使用多媒体设备为学生讲述相应的数学知识，令学生感受到学习知识的乐趣。例如小学教师在讲述“认识三角形和四边形”的知识时，使用多媒体设备为学生播放具有多种多样三角形和四边形的视频或动画，教师在为学生播放视频之前向学生提出“认真观看视频，你们从中发现多少种形状？”的问题，学生在听到教师提出的问题之后认真地观看视频，视频结束，教师鼓励学生勇敢的回答问题，部分学生回答有正方形，另一部分学生回答有圆形，还有一些同学说出日常生活中难以见到的形状，教师根据学生的答案导入课程需要讲述的内容，激发学生的学习兴趣并提高学生参加学习的积极性，在有效掌握知识的同时感受到学习知识的乐趣。
（三） 改变教学方法
正式讲述小学数学的章节知识时，教师会根据课程中的重难点内容设置相应的教学策略，为学生设置最合适和最有效的教学方法，通过对大部分设置的教学方案分析发现：大多数教师使用的教学方案过于传统，教学方式未做出合理的创新。随着互联网时代的到来，学生通过手机电脑等电子设备查阅相关的学习材料，在学习的过程中，学生喜欢具有吸引力和新颖的教学方式，教师经常采用不经创新的教学方案难以有效地提高小学数学课堂的教学效率，教师在进行小学数学课堂教学的过程中应改变教学方法，顺应时代的发展设置符合学生思维和兴趣爱好的教学策略，令学生在听讲的过程中集中注意力，提高学习质量。例如教师在讲述“轴对称和平移”的数学课程时，采用互动较多的小组探究方式讲述知识，首先教师提出“同学们知道轴对称图形是什么吗？”的问题，令学生之间展开探究，鼓励学生发挥自己的想象力大胆的表述自己的想法，学生在讨论的过程中根据日常所见的事物进行分析和讨论，最终每个小组说出不同的答案，教师根据学生的答案纠正和鼓励学生，并为学生讲述关于轴对称图形的基础理论知识，通过提出问题导入新知识的方式令学生更加认真的听讲教师讲述的内容，对学生理解和掌握新知识具有重要的作用;讲述新知识后，教师为学生设置“说出你身边的轴对称图形”的游戏，鼓励学生积极参加并告知在游戏中获取胜利的学生可获得教师奖励的“小红花”一枚，这种具有互动性又包含鼓励性的教学方式有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习数学知识的主动性，促进学生未来更好的发展。
三、 结束语
综上所述，探究提高数学课堂教学效率的策略是必要的。小学数学可有效地培养学生的思维能力和逻辑分析能力，教师在教授小学数学知识时采用合适的方法提高课堂的教学效率可促进学生形成良好的学习习惯并提高学习质量，因此本文基于提高数学课堂教学质量的重要性，提出几点提高数学课堂教学质量的策略，希望为研究该领域的学者提供资料参考。
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[3]周会琴.有效驾驭课堂，提高课堂教学效率[J].学周刊，2017（5）：121-122.
作者简介：
董瑾婕，陕西省西安市，大雁塔小学。
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