初中生物学科参与式教学模式的构建探究

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　　摘 要：随着新课改的不断推进与实施，初中生物教学面临着革新的局面。初中生物学科对学生而言，需要学生具有较强的思维逻辑性，再加上生物学科存在一定枯燥以及学习难度的特点，导致大多数学生逐渐丧失对生物学科的兴趣，初中生物教师很难提高学生的学习效果。当今时代对教师提出的教学要求逐渐增多，教师需要培育出更多生物学科人才，从而推动社会建设的不断发展。初中生物教师想要开展高质量的生物教学，首先需要转换自身教学理念以及教学模式，积极响应教学改革提出的参与式教学方法，改善当前初中生物教学的基础模式，促使初中学生全面的发展。基于此，本文将主要围绕初中生物学科参与式教学模式的构建展开相关研究，探索更多模式构建的策略以及原则，推送教育行业的革新进展。
　　关键词：初中;生物;参与式教学;模式构建
　　参与式教学模式是新课程随着教学改革提出的教学要求，也是教师完成主体教学的主要途径之一，教师需要充分尊重学生的个性化发展，让学生在情感、思维以及活动等全方面参与进学習活动中。初中生物教师开展参与式教学模式，不仅能够满足时代发展的教学需求，还能创新自身的教学模式，充分激发学生的好奇心，使学生主动参与到教学活动中，让学生能够自主开展生物学习，从而提高学生的生物综合能力。此外，初中生物教师在构建参与式教学模式时，需对教学原则、教学规律以及教学模式进行全面的分析，并结构教学模式的要求以及实际需求，制订合理、科学的参与式教学模式，促使学生成长为时代所需的人才
　　一、 初中生物学科参与式教学模式构建必要性
　　参与式教学模式主要是教师将学生作为教学活动的中心，并以教学活动作为核心组成部分，教师与学生一同参与实际教学的模式。参与式教学模式强调学生在教学活动中，充分发挥学生所具有的主体性。参与式教学模式不仅是教育行业新课改的教学要求，还是教师全面开展主体性教学的主要手段。并且，参与式教学模式也符合初中生物教学的主要特征。这是由于初中生物学科与实际生活存在密切相关的因素，学生对其存在较大的学习兴趣，教师极易引导学生参与实际教学活动。并且，初中生物教师逐渐将培育学生的创新精神以及实践能力，作为初中生物教学的主要内容，其为学生的自主学习以及探究学习提供部分发展空间。
　　初中生物教师使用参与式教学模式能满足学生对知识的渴求，生物学知识作为综合知识内容的结构，有助于教师培育更好的人才。初中学生通过教师开展的参与式教学模式，能够主动学习生物知识内容，并通过自身的学习逐渐掌握更多世界的奥秘以及食物之间的联系。此时，初中生物教师引导学生进行实验学习，不仅能够提高学生的学习能力以及探究能力，还能让学生逐渐养成良好的学习效果以及生活态度。并且，处于新课改背景下的初中教师，需面临多个学科相互融合的教学难题。这就需要教师根据新课改的标准对学生展开相关教学活动，并结合学生的实际情况，对学生开展具有创造性、实践性以及灵活性的综合教学活动，大幅度提高学生的主观能动性，从而满足新时代的全新教学需求。
　　与此同时，初中生物教师还需深刻认识到人类生存、发展问题，直接关系到人类社会的未来发展。初中生物教师通过参与式教学模式，让学生切身参与到实际教学中，使学生亲身体验到人与自然和谐相处的理念，有利于学生逐渐形成环保意识，从而培育学生的自然价值观以及社会责任感。
　　二、 初中生物学科参与式教学模式的基本原则
　　（一） 因材施教以及全局观的教学原则
　　我国教育行业新课改曾提出，将大众教育作为教学指导思想，培养学生的科学意识以及综合发展，长期坚持对学生思维、学习以及行动等方面的培育，积极主动参与到实际教学活动中。由于学生的成长环境以及个性中均存在不同的差异，所以初中生物教师需要结合因材施教的原则，对学生展开相关生物教学，最大限度地开发学生的内在潜力，促使不同层次的学生均能获得相关的发展。并且，教师还需帮助成绩稍弱的学生，让学生在参与教学活动的过程中，充分体验到学生存在的乐趣，促使学生获取全面的发展。
　　（二） 教师主导作用与学生的主导作用
　　初中生物教师的主导作用，主要体现在教师在教学活动中发挥的引导作用，教师与学生积极参与教学活动中，并为学生的学习主导性奠定一定的基础。初中生物教师在参与式教学模式中，与以往的教学活动存在一定的差异，教师不能对学生展开“填鸭式”的教学活动，而是需要将自身的角色转变为主导者以及促进者。所以，初中生物教师通过参与式教学模式，能让学生积极参与到实际教学中，充分发挥学生的主体性，帮助学生奠定坚实的生物基础，便于学生日后更好的发展。
　　（三） 需遵循启发性以及平等性的原则
　　教师需深刻认识到平等性是启发性的基础，初中生物教师在实际教学过程中，教师需通过参与者的角色引导学生进行学习，并鼓励学生在各种学习活动中表达自己，通过自身的行为为学生创造平等的教学环境氛围。此外，初中生物教师在实际教学中，难免遇到学生出现错误的情况，教师需要遵循平等的原则性，对学生出现的问题、发现学生存在的问题，展开平等的讨论以及研究，并通过循序善诱的方法引导学生找到问题的解决办法，促使学生更好的发展。
　　三、 初中生物学科参与式教学模式的构建策略
　　（一） 为学生营造良好的教学环境氛围
　　参与式教学模式具有灵活性以及多边形的特点，教师需引导学生积极参与教学活动中，并灵活应用赏识性教学方法对学生展开教学。初中生物教师可以为学生设置相关教学问题，并结合实际教学内容对学生创设相关教学环境，将学生的注意力充分吸引到教学课堂中，促使每位学生均能进行不同程度的研究探讨。比如，教师在讲解北师大版生物七年级上册《生物圈中的绿色植物》时，教师可以结合先进的多媒体技术，结合实际教学内容制作相关教学课件视频，通过多媒体播放教学视频，让学生对绿色植物进行观赏。初中生物教师通过此种直观的表达方法，让学生清晰的观察绿色植物存在的差异，并对学生展开相关提问，让小组学生针对教师提出的教学问题展开分析，研究，促使学生更好地掌握生物教学内容，使学生对生物知识产生一定的了解，有助于学生开展高效的初中生物教学课堂。 　　（二） 充分激发學生对生物的学习兴趣
　　初中生正处于生长发育的阶段，但初中生并未形成正确的价值观念，再加上初中生对外界事物以及社会存在的相关好奇心，学生极易喜欢模仿他人的行为、举动。初中生物教师针对学生具有的这一特点，可以在教学过程中从学生的角度着手，对学生的心理特点进行充分的分析，灵活改变教学课堂的教学内容以及教学模式。此时，初中生物教师可以利用游戏教学方法，或者讲故事等学生感受兴趣的方法，引导学生学习生物知识内容，促使学生掌握更多的知识内容。例如，教师在讲解北师大版生物七年级上册《种子萌发形成幼芽》时，教师可以将种子以及植物生长的特点作为教学依据，根据这一教学依据为学生编写相关教学故事：有一天种子在休息时，突然天空下起了雨，种子感觉自身出现了变化，随着变化的感觉越来越强烈，种子终于挣脱了最后一层泥土的束缚，看见了明媚耀眼的眼光。初中生物教师通过采用此种生动形象的教学方法，不仅可以活跃教学课堂的氛围，还能充分激发学生的学习兴趣，促使学生愿意积极、主动的进行生物学习，大幅度提高学生的学习效率。
　　（三） 教师需要引导学生探索生物知识
　　初中生物教师在开展参与式教学模式的过程中，生物教师可以带领学生积极开展相关探索性活动。生物学科与其他学科存在一定的不同，生物学科具有更加强烈的研究性以及生活性，教师通过带领学生积极参与实践学习，让学生积极进行课后习题练习等活动，能够培育学生的实践操作能力，促使学生在学习知识的同时巩固生物知识内容。此外，初中生物教师还可以带领学生走出课堂教室，带领学生参观果农种植、移栽的果树，并鼓励学生尝试自己动手进行相关操作，从而丰富初中生物教学的内容，提高学生学习生物知识的积极性。并且，初中生物教师还需深入探索教学资源以及教材内容，充分利用生物学教材上蕴含的知识内容，在培育学生生物知识的同时，提高学生的人文精神以及实践能力，充分激发学生的内在潜力以及审美能力，促使学生掌握更多的生物综合能力。
　　四、 结束语
　　综上所述，参与式教学模式的重点在于教师的教学方法以及学生学习模式的转变，学生将以往单一的接收式学习模式，通过教师的参与式教学指导，逐渐转变为对知识进行积极探索、重视实际解决问题能力的一种全新学习模式。初中生物教学中的参与式教学模式，需要教师将学生的学习能力与生物学科知识相结合，为学生提供更多可以思考、探索知识内容的学习空间，促使学生在学习过程中，能提高自身的思维模式以及创新能力。此外，初中生物教师对当前的教学改革还没完全掌握，学校以及教师安排的生物教学课程安排比较紧密，其存在部分教学不足之处。但是，生物学教师通过参与式教学模式，能够有效弥补教学中的不足，培育学生自主学习以及积极探索的能力，全面提高学生的学习能力。
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　　作者简介：
　　王斌，福建省福州市，福师大泉州附中。
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