微课在初中化学教学中的应用探究

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　　摘 要：在我国社会经济的快速发展下，新课程的改革也在不断深入变化中。化学作为初中的基础课程，越来越受到大家的重视。传统的教学方式在初中化学教学过程中无法满足教学者的需求，所以需要我们创新更好的教学方式。随着科技时代的不断发展，微课在初中教学过程中变得备受欢迎，本文从微课的概述分析了微课在初中化学教学中的优点，并对微课在初中化学教学中的应用策略提出了几点针对性的建议，旨在提升初中化学的教学质量。
　　关键词：微课;初中化学教学;应用策略
　　化学在众多初中理科学科中比较独特，它需要进行大量的实验，探究实验原理，并且让学生在这个过程中观看化学现象。但是对于初中阶段的学生来说，刚刚接触到化学这一学科，对很多知识还不理解，学习难度比较大。所以教学者要通过一些比较特殊的教学方式去引导学生学习，让学生更容易理解这些不同的化学知识。而微课这种崭新的教学方式，可以大大的满足学生的需求，吸引学生的学习兴趣，并且加强学生对所学内容的掌握能力。
　　一、 微课的概述
　　微课形式的教学已经是广大教学者使用的教学方式，所以，在大部分现代教学者眼里，已经不算是一个新的概念。教学者在制作微课的时候，可以把一个很长的教学内容进行选材和剪切，限制其内容时长在10分钟左右，而且要突出重点教学的知识，让学生更加有目的的学习。微课一般采用视频的形式来播放给学生观看，这种形式下学生可以更加有效的学习，并且对所学知识进行巩固。所以微课可以展现出其方式的灵活性、学习的针对性和对知识的重现性。
　　二、 微课在初中化学教学中应用的优点
　　（一） 有利于推动微课教学方式的运用和发展
　　在化学教学中，少不了信息技术的运用，而微课作为一种新技术的教学方式，被大家广泛运用。各大学校想要运用微课的方式教学，必须达到学校网络的全覆盖的条件，给学生提供一个便捷的教学资源。在初中化学运用微课教学时，就需要网络化的方式来进行教学，可以在各班级中安装投影仪等先进教学设备，这不仅可以推动微课的运用，还可以推动微课教学的发展。
　　（二） 有利于提升教学者的教学质量
　　教学者在运用微课的方式进行教学时，要结合每个学生的学习水平、兴趣爱好来制作一个有针对性的学习内容，让学生可以更好地学习。教学者可以渲染课堂学习的氛围，找一些比较有趣而且又符合学生学习内容的视频来教学，比如，在研究燃烧的条件时，可以播放“烧不坏的手帕”的视频，让学生来猜测，手帕会不会被蜡烛燃烧成为灰烬。学生猜完以后，教学者把这个实验播放完，再告诉学生实验原理，从而得出实验结果。通过这种方式的教学，可以加深学生对所学知识的印象，而且可以提升学生的学习兴趣，利用微课教学方式提升学生对知识的理解程度，从而提升教学者的教学质量。
　　（三） 有利于培养学生分析问题的能力
　　通过微课的大量运用，让学生可以接受这种学习方式，并且更加明白所学知识的含义，加深学习的内容，找到适合自己的正确的学习方式。对于教学者来说，可以运用微课来播放一些课堂中做不了的化学实验的视频，既可以节约时间，还可以教会学生实验原理和对实验的现象进行分析，让学生自己得出实验结果。比如，在研究“二氧化碳的制取”时，教学者可以利用微课教学的方式，让学生带着问题去观看视频，如果有什么不明白的地方，或者没看懂的地方，教学者可以重复播放，让学生对重点难点充分的了解，并分析问题、得出结果。这有利于培养学生分析问题的能力。
　　（四） 有助于拓宽学生的视野
　　教学者在制作微课时往往会利用一些互联网上的学习资源，学生在观看微课时不仅可以学习到课本上的内容，而且还可以了解一些课外的化学知识，进一步拓展学生的眼界。在近现代化学领域，有许多科学家为化学学科的发展做出了卓越的贡献，比如居里夫人发现了镭、钋两种放射性元素，随着研究的深入，部分放射性同位素被应用于临床医学中，挽救了许多人的生命。在学习化学元素周期表时，教师就可以将这些化学知识放到微课中，这种化学故事比传统说教更能调动学生的兴趣，而且可以拓展学生的视野，这对于培养学生化学核心素养有着积极的作用。
　　三、 微课在初中化学教学中的应用策略
　　（一） 微课预习，增强预习效果
　　微课是采用视频等动画方式对学生进行教学，这种方式更加吸引学生的学习兴趣，也便于学生对知识的理解。所以，在学习之前，通过微课进行课前预习，可以让学生提前了解所学内容，为进一步学习做好充分的准备。微课是在教学者对知识的初步讲解为基础，加上一些视频进行教学，这样可以增强预习的效果，比以前学生枯燥、无味的书本预习更加生动有趣，而且也更有效果。比如，在九年级上册学习“分子和原子”这一节的时候，学生初步学习化学，还不清楚物质的构造，自然不了解什么是分子和原子，所以可以通过对微课的预习，提前观看讲解和视频的介绍，提升对分子和原子的认识，对接下来进一步的课堂学习有着很大的帮助，可以有效提升课堂的学习效率。
　　（二） 微课导入，激发学生学习兴趣和学习热情
　　利用传统的教学方式教学，反复使用，學生会变得没有兴趣学习，而且对接下来的学习也没有热情。而微课是一种全新的形式，对学生来说比较新颖、有意思，就像在家看电视一样，没有传统教学方式那样的无趣。比如，学生在学习九年级上册第二单元课题2“氧气”的时候，学生会觉得这一课题的内容比较容易，所以不需要复习，也不需要认真听都可以学会。但是，氧气对初中化学来说，是一个比较重要的物质，是燃烧的条件之一，所以学生必须加强对氧气的认识，教学者在课前要播放关于氧气燃烧的视频，让同学重视氧气这个物质，并对它产生兴趣，吸引学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。而且，学生一开始就对化学这个学科产生兴趣的话，对于学生以后对化学的学习和发展也是非常有帮助的。
　　（三） 以动态的形式教学，降低学习难度 　　化学中有一些知识是比较抽象的，难以理解的，而且我们肉眼是看不见的，所以学生学习起来会比较麻烦。但是如果运用微课的形式来教学，可以把抽象变为具体，把静态变为动态。让这些知识清楚、生动地展示在学生面前，提高学生对知识的理解能力，也加强学生对知识的记忆，更好的学习。因此，利用动态的形式教学，不仅让画面更生动，而且可以提高学生对知识的理解力，从而降低学生的学习难度。比如，在学习“分子和原子”的时候，分子和原子是我们肉体看不见的物质，也很难对其进行联想，教学者可以把分子和原子用动态的形式表示出来，让学生不需要想象就可以更清楚、更直观地看到这些物质颗粒，可以降低学生的学习难度。
　　同时，因为初中化学知识点比较零碎，在课堂复习时，教学者一般需要将这些零碎的知识点串联起来，让学生再次进行学习，使学生能够熟悉掌握化学知识与实验技能。在课堂复习时，教学者可以利用微课有效梳理知识点，引导学生建立更系统的知识网络，降低学生复习难度，让学生更高效地完成复习。例如在复习“碳和碳额的氧化物”时，教学者可以利用微课分别讲解物质的多样化、实验室制取二氧化碳、二氧化碳的性质与用途、温室效应等知识点，制作微课时还可以添加图片、小视频，增加课堂复习的趣味，同时也可以将复习课的知识更为直观地呈现在学生眼前，降低学生复习难度。
　　（四） 利用微课视频，解决实验难题
　　众所周知，化学是一门需要大量实验来辅助的学科，而在初中传统教学中，很多实验都需要花比较长的时间，比如二氧化碳的制取和氧气的制取，这个都需要比较长的时间才可以制取出来。但是一堂课只有40分钟的时间，如果把大部分的时间都花在实验上，那么很多知识都学习不了，对于学生来说，课堂时间是远远不够的。所以，教学者可以把制取的过程在课前做完，录制成视频，然后取其重要步骤剪切成微课，让同学在课堂上观看，提高学生学习的效率。而且有一些试验会产生有毒气体，不利于学生的课堂学习，不能在课堂进行，所以很多教学者就放弃了这部分实验的操作。但是教学者也可以在课外完成好这个实验，并录制下来，学生以利用微课的形式观看实验的视频，保证学生的安全。因此，微课视频不仅可以节省教学者课堂实验的时间，还可以解决一些实验难题，让学生更安全、更好地在课堂中学习。
　　（五） 加强学生的自主学习能力
　　学生利用微课学习的最大的好处就是随时随地可以通过微课学习，无论在学校还是家里，只要有网络就可以学习。对于一些内容比较简单的化学知识，学生可以在课前和课后自主学习。对于一些在课堂中也没有理解的内容或者难度比较高的化学知识，教学者可以分享一些视频给学生，让学生在课后反复学习，明白其化学原理和知识点，比如学生想要了解“金刚石、石墨和C60”的化学结构，教学者可以通过一些视频或者动态的方式让学生自主的在课外学习，帮助学生了解并掌握更多的化学知识，为以后化学知识的学习打好基础。除此之外，微课还可以分层学习，使学生可以更好地进行自主学习。在学习“溶质的浓度”时，考虑到学生个体的差异，教学者可以录制浓度与溶解度区别的微课视频，尤其是第二个知识点是学生学习的难点，学生在学习后，不懂的学生可以在家反复观看微课视频，直到弄清楚二者的区别为止，而已经理解的学生就无须进行重复的学习。
　　四、 总结
　　综上所述，随着教育科技的不断发展，微课作为一种全新的教学方式，已被教学者广泛使用。它与初中化学相融合，展现出微课形式的灵活性、学习内容的针对性和对知识的重现性。微课在初中化学教学中有利于推动微课教学方式的运用和发展、有利于提升教学者的教学质量和培养学生分析问题的能力，并且可以利用微课预习，增强预习效果;微课导入，激发学生学习兴趣和学习热情;以动态的形式教学，降低学习难度;利用微课视频，解决试验难题，从而提升教学者的教学质量和学生的学習效率。
　　参考文献：
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　　[2]余军华.浅谈微课在城镇初中化学教学中的应用[J].山西农经，2017（17）：137.
　　[3]陆亮.因需而“微”：微课在初中化学教学中的实践初探[J].化学教与学，2015（7）：32-35.
　　作者简介：
　　傅伟，一级教师，山东省青岛市，山东省青岛市即墨区潮海中学。
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