基于幼儿园区域活动或自主游戏的开发与实施分析
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摘 要：我国目前经济在不断的发展中，而经济的飞速发展也让国民越来越重视到了教育的重要性，正所谓教育从娃娃抓起，在不断的教育改革中，国家也增加了对于幼儿园教育的重视程度。在游戏中教师潜移默化的引导幼儿领悟到学习的技巧，进而达到教学的目的，而在教育的整个环节中，区域活动范围与幼儿的游戏内容产生直接联系，而在不断对幼儿游戏的开发中，也可以增强幼儿的认知感，更加有利于教学目标的更好开展。
关键词：幼儿区域活动;自主游戏;开发与实施
在幼儿的整个教学环节中，区域性游戏是整个教学环节中的重点，通过区域性游戏，能更好地帮助幼儿掌握知识，同时在游戏的环节中也能愉悦幼儿的身心，而这一环节对于幼儿的团队合作意识有着较大的要求，通过不断的游戏来提供幼儿的综合素质能力，让幼儿潜移默化地产生进步。
一、 幼儿园区域活动简介
幼儿园区域活动，这种行为能够有效提高教学氛围，可以让幼儿自主地去探寻问题，可以提高他们的求知欲。面对问题时，通过区域活动可以对幼儿的观念产生改变，把他们从被动学习转变为主动学习，游戏的环节也有高度的自主性，教师在对于区域活动的设置时也要遵循一定的原则，要遵循幼儿个体之间的差异性，这样才能让他们在游戏中学习，在游戏中使得身心得到健康发展。
二、 幼儿园区域游戏的意义
幼儿园主要的教学目的就是为了提高幼儿的综合素质，培养他们的学习思考能力，养成真、善、美的品性，而区域游戏就是一个能够很好提高他们综合素质能力的一个方法，并且也能很好处理师生关系，让幼儿和老师处于一个平等的地位上，因此教师在游戏前期需要对幼儿的大致情况有一个统一的了解，根据不同幼儿实际性格的特点，进行正确的引导，提高幼儿学习的热情和激情，同时还要培养幼儿自主解决问题的能力，在幼儿遇到问题时，留给幼儿一个缓冲的思考时间，让他们自主对于问题进行分析，然后提高自身分析解决问题的能力。
兴趣是学习的前提，而对于幼儿而言，普遍有的一个特点是对事物极强的好奇心，并且对于教师组织的游戏，他们是乐于参加的，因此考虑到幼儿的这种特点，教师便可以通过游戏的开展来提高教学质量，幼儿因为年纪尚小，因此普遍有心智不太成熟的问题，在学习中也很难长时间做到专注，教师考虑到这种情况，就可以将区域游戏引入到他们的教学中，通过游戏教学来吸引幼儿学习的兴趣，让幼儿以更加饱满的热情参与到游戏中去，这种方法也从一定程度上提高了幼儿学习的积极性，将区域游戏仔教学中的作用发展到极佳。
三、 幼儿园区域活动或自主游戏的开发价值
游戏是每个幼儿的天性，而科学家们在不断地研究中，发现游戏正是幼儿在学习、探索的一个过程，通过游戏幼儿能获得更多生存经验，而开展幼儿园区域活动，对于幼儿而言是极具有开发价值的，它能准确利用儿童活泼好动的天性，帮助幼儿提高专注度，达到学习的目的，教师自身也需要加强对于区域活动的认知，将幼儿园区域活动很好地利用到教学中去，使幼儿能力得到更好的挖掘和培养。对于区域活动，教师还需要不断思考提升幼儿能力的关键所在，对于现有的游戏进行创意性的改变，并且相关国家方面也需要改善现如今幼儿缺乏区域活动这种现状，要让更多的幼师明白区域活动对于幼儿的重大意义。
四、 幼儿园区域活动或自主游戏的开发与实施
区域游戏在开始前期需要进行先导引入，这也是提升教学质量的关键所在，先导环节主要的目的是使幼儿的注意力更加集中，幼儿普遍有活泼好动的天性，因为为了保证区域游戏的最终质量就需要进行课前的先导环节，教师可以通过情景教学这种方法来吸引幼儿的注意力，使幼儿更好地融入教学中去，而这种先导教学教师可以采取讲故事的方式进行，例如，教师可以构建一个游戏主题，蔬菜就是一个很好的主题，现在不少幼儿并不能很好地识别各种蔬菜，因此进行游戏的前期，教师可以首先让他们回忆父母买菜的情景，采取抽问的方式让幼儿积极参与到回答中来，通过生活中常见的小事，这样能调动幼儿的好奇心，让幼儿都参与到对游戏的讨论中，然后教师再进行相关规则的讲解。教师还可以结合幼儿现在喜欢观看的动画片来对于知识点进行引入，幼儿普遍有活泼爱玩的天性，而一旦讨论到他们喜欢的事情他们就会激发极大的学习热情。教师在教幼儿数数的过程中还可以从他们的家庭成员进行引入，可以让他们分别描述家里有哪些家庭成员然后再一一进行数数。
教师在区域活动的选择上主要遵循三个原则，第一点是区域活动设置的游戏必须选择对于幼儿成长有帮助的，并且幼儿在不断的游戏中易于掌握技巧，这样才能激发他们学习的热情和激情，并且在进行区域游戏的选取上还要强调对于幼儿动手能力的培养，这样能帮助幼儿提高他们的综合素质能力，在区域游戏开展前期教师可以准备一部分材料，例如剪纸、拼图等等，考虑到幼儿的理解程度，利用通俗易懂的插画以及图案帮助他们更好地理解学习内容，例如在识字教学时，可以制作与文字相关的图片，这种与文字相关的图片可以让幼儿在学习文字时产生联想记忆，不仅能加强他们的记忆，还能一定程度上培养他们的听说读写能力。
教师还需要不断对于教学理念进行完善，不断培养幼儿自主学习的能力，让幼儿从小养成终身学习的观念，教师在教导幼儿时，需要将幼儿放到教学的主体位置，在对于区域游戏的搭建时，将幼儿的主体地位凸显出来，并且尽量使区域游戏多样化，以便于幼儿更好的对于游戏进行选择，将区域游戏的作用最大化，并且教师也需要不断更新、完善自身的教学理念，学习更多新颖的教学方法，例如教师在设置各种各样的游戏中，首先需要对幼儿讲明规则，然后进一步确认他们对于游戏的认知掌握情况，在一定程度上给予幼儿自主选择的权利，在游戏开始前期准备一些材料，在走廊上摆放大量图片，图片上附有说明，然后再让幼儿自主进行参观，探索不同图片背后的意义，这种方法能培养幼儿的观察动手能力，为他们日后学习奠定一定的基础。
教师在要求幼儿进行区域活动时还可以设定一定的规则，如划定自主选择活动的区域，设置自主活动的时间，在规则的制定上，考虑到幼儿的理解能力，尽量选择易于幼儿理解的规则，并且还可以在幼儿中设置小组长，让他们分组进行活动，利于在各种各样游戏中，可以让幼儿分组进行观察，然后每个小组分组汇报它们对于观察的结果，这样能激发他们的竞争性，让他们将更多的注意力吸引到游戏中，最后再由教师对于区域活动的最终成果进行总结，总结出在区域活动游戏中表现较好的小组，幼儿是很容易在精神上得到满足的，因此对于那些表现较好的小组，教师也可以给予一定的奖励，这种奖励可以是口头上的表扬，也可以是一个练习本，而对于那些表现不佳的小组，教师也应该给予一定的鼓励，鼓励他们下次一定可以做的更好，这种明确的奖惩机制，能帮助幼儿形成良性竞争，使他们将更多的精力投入到教师布置的任务中。教师在设置区域游戏时，首先一定要让幼儿明确游戏的规则，并且要明确的高速幼儿，这些规则是具有强制的约束性的，要求幼儿之间进行共同遵守，对于不守规则的幼儿，教师可以多种形式，让更多的幼儿乐于互相监督，而部分幼儿由于受到理解能力的限制，往往很难明确游戏的规则，这时候教师则可以进行示范，帮助这些幼儿进行理解，并且教师在区域游戏进行分组的过程中，一定要尊重个体之间的差异性，将不同理解能力的幼儿穿插进行安排，并且在他们游戏的过程中不断对他们进行观察，一旦发现在游戏中由于体力、智力因素产生困难的幼儿则需要及时给予他们精神和体力上的支持和鼓励。部分幼儿由于身体上的差异往往不能进行长时间的活动，因此教师对于这类幼儿更需要做到重点关注，将幼儿的人身安全放到第一位，必要情况下，可以强制该类幼儿停止游戏，然后要求一些幼儿来陪伴这类特殊幼儿，让这些幼儿减少孤独感，增加在人群中的归属感，让她们在幼儿园感受到像家里的温暖。
五、 结束语
在幼儿教学中，区域教学是一个重点内容，上至国家，下至幼儿园都对于区域活动教学引起了高度的重视，因此教师在教育的过程中，需要培养幼儿学习的自主性，并且不断提高游戏设置的质量，在教学中，教师自身也需要不断进行总结，对于游戏规则不断进行完善，并且在现有区域游戏的基础上，进一步对于游戏进行自主开发，这样能将区域游戏的教学效率最大化，由于幼儿普遍有活泼好动的天性，因此对于不少幼儿而言，区域活动也是他们最喜欢的一个教学环节，但不少幼儿由于心智尚未成熟，因此精力很难长时间做到集中，这就需要教师帮助他们集中精力，可以采取的做法是，在游戏进行前期进行先导工作，帮助他们将更多的精力放到先导教学中，教师在进行游戏材料的选择上也需要遵循一定的原则，不断对于游戏进行创新，将幼儿放在整个游戏的主体地位，并且适当情况下还可以设置一定的奖惩制度，尊重个体之间的差异性，培养他们自主学习、自主解决问题的能力。
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作者简介：
李华燕，福建省龙岩市，上杭县城东幼儿园。
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