浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养
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摘 要：21世纪后，创造教育已经成为教育界的主流发展趋势，在初中数学教学中，数学教师应融合创造教育理念，结合教学内容培养学生的创造性思维，将数学与创新意识融合起来，提高学生的学习能力。本文针对初中数学教学中学生创造性思维的培养进行论述，以供参考。
关键词：初中;数学教学;创造性思维
数学本身对学生思维活跃性及创造性的要求较高，在素质教育影响下，初中数学教师应加强学生思维及创造能力的教育和培养，引进先进的教学理念，采用科学合理的教学方法，以此增强学生的数学思维及数学创造能力，改进课堂教学效果，巩固学生对数学知识的掌握，为学生综合能力的发展奠定基础。
一、 初中数学教学中创造性思维培养的重要性
思维是人脑认知、感知及改造世界的重要活动，创新则是社会前行的主要推动力，将两者融合起来应用在现阶段我国的教育教学中，能够更好地提高学生的能力水平，拓展学生想象力和创造力，进而为社会前行贡献更多力量。
初中为学生学习的中间环节，很多知识学科都是在初中建立且不断进行深化的，所以加强初中教学质量，实现学生创造性思维的培养，对于学生日后的学习有着很好的推动作用，而且也有利于学生自身潜能的发挥，增强学生对知识的探索和应用能力。而数学作为初中教学中较为重要的环节，加强创造性思维的培养是非常必要的。
传统的应试教育大多比较注重学生数学解题能力的培养，目的在于加深学生对书本知识及公式的掌握，但其忽视了创造性思维培养的重要性，学生只是通过死记硬背记住计算公式，并死板套用，不会对公式进行深入了解及灵活应用，这不仅影响了学生数学能力的提升，也阻碍了学生个性化的发展。而在素质教育的影响下，对于学生创新能力、探究能力、解决问题能力等的要求也在不断提高。在数学教学中，有必要加大创造性思维的培养力度，帮助学生树立正确的思维意识，深入了解数学知识的具体应用，从而促进学生的多样化发展，优化学生的综合素质水平。由此可知，在初中数学教学中开展创造性思维能力的培养是尤为必要的。
二、 初中数学教学中创造性思维培养现状
初中数学教学中，创造性思维的培养有助于加深学生对数学知识的理解和掌握，并学会灵活运用数学思维解决生活中存在的问题，为后期学习奠定坚实基础。因此，在初中数学创造性思维培养中，教师需先对创造性思维培养现状予以了解，结合学生实际特征，对现有的教学模式进行创新和优化，按照创造性思维培养目标，合理划分教学内容，以此增强学生的创造性思维能力。
目前初中数学教学中，创造性思维培养现状为：首先，教学模式陈旧，仍在采用传统应试教育的一言堂教学模式，学生学习积极性不高，很难实现创造性思维的培养目标，降低了教学质量和效率。
其次，缺乏科学有效的教学方法。在初中数学教学中，教师仍在采用传统授课模式，这使得学生知识学习存在固定思维，不会变通，知识运用上存在较大约束力，不符合创造性思维培养要求。
再次，教师自身思维意识较为薄弱，对于创造性思维能力培养的重视力度不足，在教学中，只注重知识的传授及最终考试结果，忽略了学生自身能力的发展，导致教师教学及学生的学习质量不高。
最后，创造性思维实践活动较少，很难帮助学生实行知识鞏固及深入拓展，数学知识与实际相脱离，学生只会利用数学知识完成书本问题的讲解，无法应用到实际生活中，限制了数学知识的应用范围，这阻碍了学生的进一步发展。根据初中数学教学的发展现状，学生在学习过程中难以掌握创造性思维的知识内容，使学生的思维模式形成定势式，不利于学生掌握学习知识，进而削弱学生的课堂学习效果。
三、 初中数学教学中创造性思维的培养方法
（一） 营造良好的创造性思维教学氛围
不论在哪个学科的教学中，良好的教学环境都是必不可少的。在数学创造性思维培养中，教师也应该建立良好的教学环境和氛围，调动学生学习积极性，加强教学效果。在营造良好教学氛围的同时，教师还需注意引导学生，增强自主学习能力，能够独立对课堂的内容予以了解、运用，培养学生创造性思维。
例如，在正负数教学中，教师可列举天气温度变化、银行存款收支变化等实例，来吸引学生眼球，让学生自主思考，了解正负数的具体概念，之后再通过提问及讨论活动的开展，营造积极、愉悦的课堂教学氛围，调动学生学习积极性和主动性，让学生在了解和掌握数学知识的同时，实现创造性思维能力的培养，彻底加强数学教学的整体效果。
（二） 加大创新元素的挖掘力度，激发学生的创造性思维
创造性思维的产生需要一定的契机，所以在初中数学教学中，数学教师要摒弃传统的固有式教学理念和模式，摒弃按部就班的教学原则，针对学生的实际情况及学习能力，有针对性的规划教学内容，从而调动学生学习积极性和主动性，改进学生数学学习效果。同时创造思维矛盾，让学生在习以为常的思维定式中找到矛盾点，下意识地进入到创造性思考阶段。
例如，在数据分析知识的学习中，教师可引入生活中常见的考勤表、出勤表、体检表等，让学生对数据统计有一定的了解，之后通过视频形式将固定时段内数据变化情况予以展示，引导学生自主思考，将数学知识与实际生活结合起来，实现知识的探索，达到创造性思维培养的目的。
（三） 构建和谐的师生关系，引导学生创造性思维
良好师生关系是提高教学水平的关键要素，其对于创造性思维的培养有着非常重要的作用。良好师生关系的建立，能够促进课上课下学生与教师间的沟通交流，学生可随时将学习中存在的问题告知教师，且在教师帮助下解决各项难点，增强学习效果，降低学习压力，并在此基础上，跟随教师的引导，实现思维的扩展，不断进行数学知识的深入研究和探索。相反，如果师生关系紧张、僵化，教师在课堂上对学生行为提出种种约束，会让学生的创新遇到阻碍，学生对于问题的思考也会陷入亦步亦趋、人云亦云的误区。 对此，在初中数学教学中，教师应当合理调整师生关系，实现创造性思维培养目标。在函数教学中，教师可将课堂主动权交还给学生，让学生按照自己的方式对所学内容实行分析和研究，提出自己存在的问题或难懂知识点，促进学生与教师的交流，共同解决学习中的问题。教师也可对表现优异的学生给予适当的奖励，对学习效率不高的学生给予适当鼓励，树立学生自信心，缩短学生与教师间的距离。
（四） 更新教学方法，启发学生的创造性思维
教学方法选用的合理性与否，对于启迪学生的创造性思维有着直接影响。传统应试教育下，数学教学采用的是灌输式教学模式，学生对于知识只是被动的接收和记忆，达不到灵活运用的效果，在解题时，也多是通过模仿教师解题思路的方法，来找出问题答案，极大地限制了学生自身思维能力的发展，不利于学生思维灵活性的提升。对此，在初中数学教学实践中，教师可以结合课程改革的内容，对教学方法予以重新设计，让学生在新方法的指导下获得更多的创新思考空间。在几何图形的教学中，教师可利用问题引导的方式，帮助学生快速了解所学知识要点，且在问题引导下，让学生实行自主思考和交流，在找出问题答案的同时，了解所学知识内容，达到创造性思维锻炼的效果。
（五） 营造平等开放的课堂氛围
在教学研究过程中了解到，让学生以愉快、积极的情绪参与到教学活动中来，能够有效激发学生的潜能，改进学生的学习质量，培养学生的自主学习意识，进而增强学生的创造性。在初中数学中，教师需通过合理的课堂组织为学生创造开放的课堂氛围，让学生在氛围的引导下相互交流观点，加强对问题的创造性思考。例如，在一元一次不等式教學中，教师可以小组合作学习的模式，将学生分组划分，通过小组讨论来营造公平开放的教学氛围，加大学生对知识的研究力度，从不同角度了解一元一次不等式的概念和内涵，提高学生的创新思考能力。
（六） 开展实践教学，实现思维拓展
创造性思维能力的培养应实现理论知识与实践技能的完美融合，让学生有更多机会将所学知识应用到实际生活中来，这样才能有效激发出学生对知识的探索欲望，加强其对数学知识的学习和掌握能力，并在实践应用中扩展学生的思维能力，真正做到学以致用的效果。例如，在讲解勾股定理的相关知识时，教师可以以学校池塘为例，让学生进行水深的计算，学生可将所学知识与实际生活结合起来，从而实现思维的拓展，加深自身对知识的掌握。
（七） 开展多元化思维训练
多元化思维模式的应用对于强化学生训练效果，培养学生双向思维模式，拓展学生眼界有着积极作用。在多元化思维训练中需要注意的内容有：明确教学目标，合理规划教学内容，正确引导学生实行双向思考，深化学生的思维意识;锻炼学生的逆向思维能力、逻辑能力和想象力，鼓励数学知识探索，高效解决遇到的实际问题;做好巩固练习，深化学生对知识的理解，培养学生的创造性思维，提高学生的解题能力。
四、 结语
总之，在初中数学教学中，教师要加大对学生创造性思维能力的重视和培养力度，凸显学生的主体地位，优化和调整教学内容与教学模式，以期调动学生学习积极性和主动性，并通过实践活动的开展，培养学生的逻辑思维能力、想象力和创造力，最终达到教学目标，促进学生的综合发展。
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作者简介：
王艳锐，吉林省榆树市，榆树市闵家镇中学校。
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