刍议翻转课堂在初中语文教学中的运用

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　　摘 要：语文科目中涉及的知识点既多又散，学生既需要加强拼音、笔顺、字义以及词语具体含义和运用等基础知识的学习，又要展开句子以及阅读分析方面的学习，还要展开诗歌、散文、文言文、记叙文、议论文以及说明文等不同文章体裁的学习，还要展开书面表达的学习与练习。如果学生僅仅是利用有效的课堂时间来进行知识的构建，那么学生学习起来就会比较吃力。但是如果学生能够在课前展开自主预习，然后在自主预习的基础上展开课堂学习活动，那么学生就能收获事半功倍的效果。而翻转课堂这一教学模式能够实现课堂内外时间的有效调整，能够实现学生由被动学习到主动学习的转换，因此，教师要将翻转课堂巧妙地运用到初中语文教学中，进而使之更好地提升课堂教学质量。
　　关键词：初中语文;翻转课堂;课堂教学
　　翻转课堂这一教学模式是信息技术下的产物，其可以利用多元化的信息资源帮助学生学习和教师教学。初中阶段是学生语文学习承上启下的重要时期，其中增加的诗歌、文言文等知识点成为教师教学中的新挑战。如果学生能够在初中阶段掌握扎实的语文知识，那么学生的后续学习活动将更加系统和高效。将翻转课堂有效地运用到初中语文教学中，即能够帮助学生加强日常的积累学习，又能够促使学生形成较强的语文学习能力，还能够全面提升课堂教学质量。因此，教师不妨让翻转课堂成为初中语文教学活动中一道亮丽的风景线，进而全面提升学生的语文素养。
　　一、 翻转课堂的重要意义及其可行性
　　新课标背景下，学生是学习的主体，教师要充分调动学生学习的主观能动性，让学生经历知识的形成过程。而翻转课堂模式下，教师会在课前设计相应的微课件，并呈现主要的教学内容，然后学生在微课件的引导下，循序渐进地展开学习探究。学生会初步购进基础的知识技能，然后总结出自己无法解决的问题。翻转课堂模式下，学生真正成为学习的主体，教师会结合学生的自主学习情况展开教学活动，课堂教学活动将更具针对性与有效性。而且现代化的信息技术也为翻转课堂这一教学模式的实施提供了有力的技术支撑，教师可以在课前准备相应的教学素材，可以在课前运用微课件呈现导学内容，甚至可以在课前录制简短的教学视频，并将其发送给学生。初中生非常喜欢这种现代化的学习方式，他们会结合微课件主动构建多元化的知识体系。因此，翻转课堂成为全面落实新课标的重要教学方式，其在提升教师的教与学生的学习等方面发挥着重要的促进作用。
　　二、 翻转课堂在教学内容方面的运用
　　（一） 初中语文翻转课堂之字词教学
　　字词是语文科目的基础，就像是语文科目大厦的地基一样，万丈高楼平地起，学生必须要加强字词等基本知识的学习。而且初中生已经具备了一定的字词学习能力，他们可以查阅字典，可以查阅词典，可以翻阅工具书，甚至可以对某一词语进行反复的品味与理解。因此，初中语文教师可以教材单元为单位，直观呈现本单元内的所有字词以及与字词相关的内容，从而帮助学生加强字词方面的学习积累。
　　如人教版初中语文教材八年级上册的第一单元，教师可以运用微课件直观呈现“芜湖、阻遏、荻港、溃退、督战、锐不可当、要塞”等词语，并引导学生展开多音字“当权，当真”以及“塞外、瓶塞、敷衍塞责”等多音字的积累。当学生学习完整个单元的字词与文章篇幅之后，教师可以将该微课件发送给学生，促使学生展开字词知识的总结与归纳。学生可以尝试着自主解释各个词语的基本含义，并运用具体词语造句。学生可以对生僻字、易错字、多音字等加强记忆。然后教师抽出一部分时间，检查学生对单元字词的学习情况，并促使学生及时查漏补缺。
　　还有语文教材中的文言文单元，教师更要运用微课件引导学生对文言字词展开总结归纳，从而促使学生具备加强的文言文鉴赏能力。如文言文中涉及的通假字以及一词多义，具体有“鄙、安、长、当、辞、恶、发、凡、方、号……”
　　（二） 初中语文翻转课堂之阅读教学
　　新课标背景下，阅读是一项个性化的学习活动。学生需要结合自己积累到的语言知识对文本内容展开分析理解，而不是被动接受教师所总结出的文本语言特点。因此，教师要在课前设计与阅读相关的微课件，促使学生结合微课件展开自主阅读分析。如《社戏》，这是鲁迅先生写作的一篇关于童年时期的文章，其中的很多语句都非常耐人寻味。微课件中，教师可以引导学生分析文章开头两句描写的村内外景象及其反映了农家怎样的生活情景;引导学生分析“扶得醉人归”这一细节描写的作用;引导学生整体感知文章主要讲了哪些事情;引导学生思考同样是六一公公的豆，为什么“我”觉得第二天的没有那夜的豆好吃呢？引导学生分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？学生要对以上问题做出独立且自主的分析。与此同时，关于阅读的微课件，教师还要呈现与教材内容相关的若干篇阅读文本。鲁迅是一位伟大的作家与革命者，鲁迅写作了很多文章，鲁迅的思想个性也比较鲜明。教师可以运用微课件直观呈现鲁迅写作的《故乡》，引导学生对《故乡》这一短篇小说中的“闰土和杨二嫂”等人物形象展开分析理解。
　　课堂上，学生要将自己的阅读分析加以表达分享，进而学生再将自己的阅读思维与教师所呈现的文本分析要点加以对比。
　　（三） 初中语文翻转课堂之写作教学
　　写作同样是语文教学的重中之重，初中生要具备一定的书面语言表达能力，要能够将他们日常学习生活中的所见所闻以及所思所想运用一定的语言文字清晰流畅且层次分明地表达出来。传统的写作教学中，教师一般都是布置作文题目，学生写作并提交给教师，然后经过一星期之后，教师再把评阅好的文章返还给学生，整个作文的评改方面存在一定的滞后性。至于学生是否会对文章做出具体的改动，教师就不会再做更多的要求。翻转课堂模式下，教师可以在课前录制关于写作要求的微课件，然后促使学生在课前展开自主写作，并促使学生将写作好的文章通过学校平台或者微信发送给教师。然后教师在课前做出一定的评阅。课堂上，教师则结合学生作文中的问题展开具体的分析，并将优秀的作文加以直观呈现，从而促使每一个学生的作文水平都能得到有效提升。 　　三、 翻转课堂在教学环节中的运用
　　（一） 基于翻转课堂的初中语文课前教学准备
　　课堂教学时间是非常有限的，而且课堂教学活动是在师生的有效互动中生成的。因此，高效的課堂教学活动需要教师和学生在课前进行充分的准备。而且翻转课堂这一教学模式的特点就决定了课堂教与学的阵地已不再是单独的学校教室。因此，教师与学生均要在课前进行充分的准备。
　　首先，是教师方面的准备。课前，教师要将微课件设计好，并发送给学生。所以教师要在课前展开教学设计，展开导学案的设计，展开教学素材的收集与整理。如《春》，教师要在课前设计关于描写春的语句以及作者朱自清生平经历的微课件，促使学生更好地展开文本语言的赏析;教师要在课前设计关于文章字词的微课件，设计关于文本内容分析的微课件，设计关于课堂练习的微课件，并将以上微课件发送给学生。
　　其次，是学生方面的准备。当教师将微课件整理好，并发送给学生后，学生就要展开课前的自主学习。学生要运用适合自己的方法，展开字词等基本知识的学习，展开文本内容的分析鉴赏，展开反复的朗读练习。整个学习活动中，学生会解决简单的问题，学生会遇到不明白的知识点，学生要将其加以总结整理，并将这些问题反馈给教师。
　　（二） 基于翻转课堂的初中语文课中教学活动
　　课堂上，由于学生已经初步掌握了将要学习的主要内容，因此，教师不妨给学生创设展示自我的舞台，促使学生分享他们的学习收获与学习心得。
　　还是以《春》为例，教师可以对学生展开字词的听写提问，可以促使学生分享他们对于文章中“小草偷偷钻出地面;都开满了花赶趟儿;春天像小姑娘、像健壮的少年……”等重点语句的理解。教师可以促使学生模仿教师的语气，对文本内容展开分析总结。由于文章的语言非常优美，教师还可以组织学生展开文本内容的朗读比赛等。
　　当教师全面了解了学生的课前学习情况，教师就要引导学生以小组为单位，对学生反馈出的无法解决的问题加以讨论交流，然后教师再进行实时的补充与引导，从而真正地做到以学定教。
　　（三） 基于翻转课堂的初中语文课后教学评价
　　科学有效的评价可以促使教师不断改进教学质量，可以促使学生不断提升自身的学习能力，可以使得课堂教学活动变得更加高效。
　　首先，教师要结合学生的自主学习情况以及具体反馈，对自己所设计的导学案展开总结反思。导学案是学生的学习方案，如果教师的导学案深入浅出，且能促使学生展开学习内容重难点的探究，那么学生的课前学习活动将更加高效。尤其是关于文本内容的提问，教师要注意问题的层次性与启发性，既要照顾到预习能力强的学生，又要照顾到学习能力欠缺的学生。
　　其次，教师要对学生的自主学习情况展开评价。翻转课堂模式下，学生是学习的主体，如果学生的自主学习情况比较低效，或者是学生根本没有展开课前自学，那么翻转课堂这一教学模式就失去了其本身的意义。因此，教师要对学生的自主学习情况进行严格要求。每一个学生都要将自己对字词的学习以及对文章内容的分析写到固定的练习本上。教师通过对练习本的检查，就能大致判断出学生的课前预习态度。然后教师再通过学生对问题的解答情况，就能判断出学生的预习水平。对自主学习表现好的学生，教师要进行充分的肯定与赞赏。对自主学习表现不好的学生，教师要对其进行一定的说服教育，并制定有效的改进策略。
　　总而言之，翻转课堂是一种非常适合语文科目的教学模式，其在初中语文课堂中的运用，能够充分调动起学生学习的主观能动性，能够促使学生养成良好的学习习惯与学习能力。因此，初中语文教师要将翻转课堂有效地运用到不同知识模块的教学以及具体课堂环节的教学中，从而将翻转课堂这一教学模式的价值充分发挥出来，进而全面提升课堂教学质量。
　　参考文献：
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　　[2]许淑秀.“翻转课堂”在初中语文教学中的运用[J].亚太教育，2015（29）.
　　[3]王芳.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（43）.
　　作者简介：
　　刘彩媚，广东省珠海市，广东省珠海市平沙镇第二中学。
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