自主学习背景下的初中化学微课教学的相关思考

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　　摘 要：根据大量的实践证明，在初中化学教学中实施微课教学，不仅可以提升化学知识的趣味性、形象性以及直观性，激发学生对化学知识的学习兴趣，还可以让学生进行更多化学知识的自主探究。基于此，本文重点针对自主学习背景下的初中化学微课教学提出了自己的一点儿思考，以供参考。
　　关键词：自主学习;初中化学;微课教学
　　微课教学的特点是简短、精要、有趣，将微课教学与初中化学教学进行融合，可以在最短的时间内集中学生的注意力，让学生游离的意识回归到课堂上。而且与其他教学方式相比，微课教学更加灵活、自由，可以让学生灵活安排自己的学习时间，并利用微课中的暂停功能、回播功能、快进功能等合理安排自己的学习进度，进行重点知识与难点知识的反复思考与学习。所以，在自主学习背景下，如何应用微课教学提升初中化学教学质量值得众多初中化学教学工作者研究。
　　一、 自主学习背景下初中化学微课教学的优势
　　（一） 更好地突破初中化学的教学重点与难点
　　与传统的初中化学教学方式相比，微课教学更加生动、形象、直观。在初中化学教学中，应用微课视频可以让学生更加直观的了解微观世界的奇妙性。
　　例如，针对水分子的教学，如何帮助学生构建微粒观意识是一个难点。虽然传统的课堂教学以“教材+图片”的方式展开教学，但是学生依然很难理解微粒观的概念。而如果应用微课视频，那么学生就可以直观地看到在直流电的作用下，水分子破裂形成氢原子与氧原子的过程，氢原子形成氢分子的过程以及氧原子形成氧分子的过程。可视化的原子和分子，可以帮助学生轻而易举地理解微粒观的概念。
　　（二） 提升化学实验教学效果
　　化学教学是一门实验性很强的学科，初中化学更是涉及了大量的化学实验。但是部分化学实验具有一定的危险性，会生成带有腐蚀性的、有毒的物质，只有在特定的环境下才能够操作化学实验。而微课教学就可以突破这一限制。
　　例如，针对“我们周围的空气”的教学，需要用红磷测量空气的成分。但是红磷燃烧会生成P2O5，这是一种酸性氧化物，具有很强的腐蚀性，实验者无法直接触摸和闻味。要想顺利地完成这一演示实验，就必须要将实验地点选择在通风橱里。如果使用微课视频，学生就可以通过视频直接观看整个实验过程，观察实验现象。整个观察过程，也不存在任何危险因素与污染因素。
　　（三） 弥补传统初中化学教学的不足
　　部分初中学校由于办学条件有限，经费不足，在化学实验课的正常开展方面存在困难。但是初中化学中又涉及了大量的实验，如果不对相关化学实验进行展示，那么其课堂教学质量将会受到严重的影响。而微课教学的应用就可以弥补这一不足，增强课堂教学质量，达到教学目的。
　　例如，如何通过实验成功获得蒸馏水是学生的学习兴趣所在。将与“水的蒸馏实验”有关的微课视频在课堂上播放，就可以让学生直观地了解水的蒸馏全过程，了解到蒸馏水的获取方法。同时，通过微课视频进行相关知识的学习，还有以下几大优势：第一，可以极大地满足学生对于相关化学知识的探究欲望;第二，可以让学生更好地理解蒸馏也是一种有效的混合物分离的方法，可以对净化水进行高质量的净化;第三，可以通过视频加深学生的理解和记忆。
　　（四） 提升学生对化学知识的自主学习效果
　　在初中化学教学中，每一个微课内容都是一个知识点，既有化学知识学习技能与方法，也有化学知识的重点与难点讲解，既有经典化学题型的讲解，也有对化学教材的精细化解读。也就是说，微课内容具有很强的针对性、精炼性以及碎片性，可以在几分钟之内将某一知识点分析透彻，并进行有效的展示。而且，微课不仅可以将当今时代的信息技术进行结合，满足了学生的移动化学习需求，还可以让学生根据自己的实际情况自主选择学习内容以及学习深度，实现学生的个性化学习。另外，微课视频的播放也可以进行调节，学生可以根据自己的接受程度自由掌控视频播放速度和播放次数。这样，即便是反应较慢、不爱发言的学生也可以通过反复播放视频来理解相关知识点，提升学习效率。
　　二、 自主学习背景下微课教学在初中化学教学中的应用原则
　　（一） 适宜课堂教学内容的原则
　　微课视频具有短小、精炼、知识点单一的特点。所以教师需要根据微课视频的特点以及相关教学内容进行微课视频的学习。首先，教师要对课堂教学内容进行深入的分析，将其中的知识点进行拆分与分类，然后并以此为基础进行多个微课视频的制作。其次，教师要注意微课视频内容的选择，确保微课视频在课堂上的播放可以激发学生的自主学习意识，并通过微课视频更好地理解课堂教学知识。
　　（二） 合理控制微课教学时间的原则
　　微课教学之所以可以帮助学生获得良好的学习效果，是因为微课短小、精炼，整个微课视频的播放时间较短，以5分钟～8分钟为主。在如此短暂的时间内，学生可以在注意力非常集中的情况下完成相关知识点的学习。所以，教师在应用微课教学的时候，也要注意语言的精炼性，确保可以在最短的时间内激发起学生对化学知识的学习兴趣，突出课堂教学的重点。另外，教师还要妥善处理导入、教学、联系以及反思等环节，防止某一环节占用太多的時间，影响其他环节的实施效果。
　　（三） 科学选择微课制作工具的原则
　　微课视频的制作，需要利用先进的多媒体技术，例如电子白板、PPT软件、录像设备等。合理利用这些技术，可以极大地丰富微课视频的播放形式。除了单一的图片之外，还可以加入恰当的背景音乐、语言解说以及字幕提示，给到学生以新鲜、刺激的感觉。同时，教师还需要学会后期处理技术的应用，将拍摄过程中的瑕疵进行修正，提升微课视频的制作质量。只有将最优质的微课视频资源呈现在学生面前，学生才会对化学知识产生学习兴趣。另外，如果单纯使用微课视频，而忽略了其他辅助配套教学资源的应用，那么也很难获得理想的教学效果。对此，教师应当根据课堂教学内容，合理地应用微课视频和相关的配套教学资源，例如微讲解、微测试、微联系以及微任务等，最大限度地保证课堂教学质量。 　　三、 自主学习背景下初中化学微课教学策略
　　（一） 通过微课教学丰富初中化学教学资源
　　微课视频的应用可以让抽象的化学知识变得形象起来，让枯燥乏味的化学理论变得生动、有趣，让教学重点与难点变得直观而具体，从而最大限度地激发学生对化学知识的学习兴趣，保证学生的自主学习效率。对此，教师可以将微课视频与教学内容进行充分的结合，通过微课视频让学生进一步探索化学知识的本质，加强对化学知识的理解与应用。另外，教师还可以倡导学生进行微课视频的制作，让学生充分发挥自己的想象力来填充微课视频的内容。
　　例如，针对“氧气”的教学，教师就可以设置如下视频：两个带有火星的木条，一个放置到装有空气的瓶子中，一个放置到装有氧气的瓶子中，然后观察两个木条的燃烧情况，燃烧剧烈的一个瓶子放置的是氧气。这样，每一个学生都可以直观地看到实验过程，理解其相关知识点也就更加容易。
　　（二） 通过微课教学突出初中化学教学重点
　　在现阶段的初中化学教学中，课堂依然是学生获取知识的主要途径。但是由于课堂教学时间有限，很难涉及所有的化学知识。在这种情况下，教师就可以借助微课视频的优势来完成课堂教学任务，尽可能多的传授给学生化学知识。
　　但是在制作微课的时候，还需要注意以下几方面。第一，将微课视频的时间控制在10分钟以内，将微课的播放时间控制在课堂教学时间的15%以下，保证整堂课教学环节的完整性。第二，微课内容要有重点，结合学生的认知规律将课堂教学的重点知识呈现出来，确保微课教学的辅助教学作用发挥出来。第三，利用信息技术进行教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
　　（三） 通过微课教学加深学生对化学知识的理解
　　在初中化学教学中，通过教师的演示实验，学生可以清楚地看到实验的标准操作动作，明确实验步骤，并掌握化学实验涉及的知识点。但是部分化学实验的操作存在一定的危险，会生成一些有毒有害物质，对学生的身体健康以及生命安全产生威胁。要想充分发挥演示实验的作用，保证课堂教学质量，教师就可以借助微课视频来进行演示实验过程的展示，从而既可以解决传统演示实验教学存在的各种问题，又可以提升课堂教学效率。另外，初中阶段的学生都有着极为丰富的想象能力，教师在制作微课视频的时候，还可以在真实实验操作的基础上，加入一些特别的实验素材，这样，既可以保证微课视频的真实感，又可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　例如，针对“氧化”知识的教学，教师就可以制作如下视频：将一个苹果切成两半，并记录刚切开时候的颜色，然后再将其中一半放置到空气中，另一半放置到盐水中。一段时间后再将这两部分苹果进行对比，发现盐水中的苹果颜色变化不明显，空气中的苹果颜色变化比较明显，苹果与空气接触可以发生氧化反应。
　　（四） 通过微课教学进行知识网络的构建
　　因为每一节课的教学时间都是固定的45分钟，教师很难在有限的时间内呈现出所有的教学知识。这样，教师就需要利用微课视频来引导学生利用课下时间进行化学知识的理解与巩固，从而既可以完成课堂教学任务，又可以提升学生的自主学习能力。而微课视频可以通过手机、电脑、平板等终端播放，完全可以突破传统教学模式的时间限制以及空间限制。为了充分发挥微课视频的作用，教师还需要进行微课视频的分类，专门进行易错题讲解、经典例题讲解、重难点知识剖析等制作成微课视频。通过多个微课视频中涉及的知识点来帮助学生构建完整的知识网络。
　　四、 结语
　　综上所述，自主学习背景下，初中化学微课教学的优势十分突出。故而教师应当遵循适宜课堂教学内容、合理控制微课教学时间、科学选择微课制作工具等原则实施微课教学，并通过微课教学来丰富初中化学教学资源、突出初中化学教学重点、加深学生对化学知识的理解、进行知識网络的构建。只有这样，才能够充分发挥微课教学的作用，提升初中化学教学质量。
　　参考文献：
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　　[2]蔡勇生.自主学习背景下的初中化学微课教学分析[J].读与写，2017，14（29）：180-183.
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　　作者简介：
　　郭睿，甘肃省定西市，定西市安定区福台初级中学。
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