浅谈如何借用“绘本”提高小学生英语写话能力

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　　摘 要：新《课标》和新版译林教材的设计已明确突出了对小学英语的写话的重视，但实际教学过程中，写话教学依然是教学中最难的一个环节。通过对新版译林教材story time板块的研读，发现“绘本”能很好地提升学生的写话能力，并保持和激发他们写作的兴趣。
　　关键词：小学英语;绘本;写话
　　
　　新《英语课程标准》指出“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”这实际上就是对小学阶段英语写作提出了明确要求。可在写话的实际操作过程中，总是会出现一些这样那样的问题，影响写话教学的有效实施。因为写话教学是平时教学中最难的一个环节。我们又该如何有效地开展写话教学，这是一个值得大家一起探讨的话题。
　　一、 小学英语写话教学的现状
　　（一） 从教师层面上说
　　1. 重视听、说、读，忽视“写”
　　目前小学英语课堂上则更重视听、说、读，而“写”的训练往往会被忽视。部分教师没有开展真正意义上的写话训练指导。
　　2. 重视语法，教法单一，忽视趣味
　　随着新版的译林小学英语教材的使用，大家是对写话教学有所重视了，但仅局限于注重结果和语法错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对英语写作教学策略的研究，训练方法不当，学生的兴趣不浓。
　　（二） 从学生层面上说
　　1. 写话难度大，学生兴趣不浓
　　要让学生写一篇语句通顺，结构合理，语法正确，合乎情理的文章，学生就必须有一定的写作表达能力，掌握丰富扎实的英语基础。但这对他们来说实在是一件费神的事。经常会出现人称和时态不一致，缺字漏词，词语搭配不当，表达不准确等等。一篇作文写下来，几乎没对几句，长此以往，学生积极性就被打消了。因此，孩子普遍畏惧写作，对写作毫无兴趣。
　　2. 句型单一，关注“点”，忽视“面”
　　在写话教学中，我们经常会发现部分高年级的孩子的作文字数特别的少，甚至只有两三句话。通过他的小片段，我们不难发现，他在写话时脑中是有内容的，但这个内容是以“点”的形式出现的。他会想到什么就写什么，根本就没考虑到它们之间的逻辑性，以至于他写的内容都具有很大的跳跃性，不能从整体出发，宏观地考虑到事情发展的“面”。可见，他的写话随机性很大，只是想到哪写到哪，沒有系统性和计划性。
　　这种句型单一，不能从整体宏观出发的思维方式必将导致写作无话可说的局面。面对这样的现状，我们需要做的就是改变我们的写话教学观念，寻找新的教学方法和手段，以提高学生的写话积极性，使他们想写、乐写，而且写得好。
　　二、 感悟Story time，启发“绘本”写话教学
　　新版的译林小学英语教材在师生们的期盼下终于面世了，不仅版块、内容都有所改变，而且发现配图也更多了，内容也更加有趣了。高年级的课文难度已经不小了，篇幅也很大，单词量也多，新句型、语法也不少，为什么学生一节课就能理解课文，甚至是表演或复述课文呢？我发现其实课文插图帮了很大的忙。
　　（一） 课文插图可以突出故事的整体性。几幅图下来就是一个完整的故事，不至于落下某一部分，造成理解的跳跃性。这样就可以弥补孩子们只喜欢见“点”，不喜欢见“面”的现象。
　　（二） 突出了教学情境的真实性。看到图片就好像事情就发生在眼前，有很强的真实感，能刺激孩子们学习的欲望。
　　（三） 突出语言学习的趣味性。试想一下，呈现在你面前的是整整两页的文字，那是一件多么枯燥的事情呀，对小学生来说，恐怕连读的兴趣都没有了吧。而添加了图片，学生就可以边欣赏图片边理解课文，这样学习的难度就大大地降低了，学生的兴趣自然就上来了。
　　这样一想，我们的写话教学为什么不仿效Story time，在“光秃秃”的文字上也配一些插图呢？这样学生的兴趣会不会更浓呢？于是我便想到了“绘本”写话，希望能给写话教学带来一些帮助。经典绘本，有利于小学生想象力的培养和锻炼，激发小学生内心的感触。图片可以使文字内容更加生动有趣，而且能使理性问题感性化、抽象问题具体化、复杂问题通俗化。我想将学生喜爱的绘本和作文结合起来，让他们乐于观察、乐于表达、乐于写话。
　　三、 具体“绘本”写话教学尝试
　　（一） 研读图文，理清关系
　　在写作入门阶段，仿写是最基本、最有效的训练方式之一。我们主要学习在课堂，其主要知识是来源于课本的，因此，我们首先要从Story time入手，帮助学生理清图文之间的关系。要让他们明白，每幅图都会有相对应的一段文字叙述，他们是有对应关系的，每幅图都不是多余的，也都是有顺序的。通过对图文的分析，让学生初步了解插图的重要性，让他们了解插图对我们的写话具有引领作用。让他们模仿课文思路进行绘图，保证了写话教学正确的方向性。
　　例如，在新译林版英语六下第二单元《Good habits》第一段中，图片内容是按照起床早、睡觉不迟、勤刷牙、整理床铺、按时完成作业这五个部分完成的。而对应的文字几乎完全就是这五幅图的英文翻译，图文结合得相当完美。因此，我们就可以引导孩子按书本上的这种时间顺序进行绘画。我想，我们的写话应该会很棒的。
　　（二） 放飞想象，绘出精彩
　　理清写作思路后，孩子们就可以按这一思路开始着手绘画了。孩子们可以充分地发挥想象，把自己的所思所想通过绘画的形式描述出来。这一形式看起来无关写话，而且简单易行，孩子们的兴趣都很浓，想象力异常的丰富，绘出了许多让人意想不到的情景，为后面的写话做了异常好的铺垫。
　　（三） 赏图配文，有的放矢
　　在绘出精彩图片之后，我们就可以按照图片的内容完善我们的写话了。有了图片的指引，我们的写话再也不会具有跳跃性了。而且有了丰富的图片，我们就可以做到有的放矢，再也不会无话可说了。逐副图地进行描述，同时还可以鼓励他们适当想象，补充内容，使写话更具血肉感。
　　（四） 交流互评，查漏补缺
　　如果说理清图文关系、指导写话方法是老师的手把手的“帮扶”，放飞想象、赏文配图那就是学生在老师的指引下的“闭门造车”，那么同桌、全班的交流互评那就是一个的“放手”过程。这个过程更能激发学生的创造欲，更能碰撞出创作的火花。在这一过程中，孩子们可以互相阅读各自的“绘本”了，这比读一篇干巴巴的作文要更加的有趣，大家的热情也很高。有的在找图片是否有次序、有的在找图文是否对应、有的在找是否有错漏表达……当然了，也有只欣赏图片的，但并不影响他们修改作文的热情。
　　（五） 图文共赏，趣味盎然
　　通过一系列努力，我们终于有了我们的“绘本”雏形，剩下了的事就是我们的修饰出新了。孩子们可以用他们喜欢的方式装饰他们的“绘本”，可以设计书名、设计封面、配色上花边等，不久我们的“绘本”终于新鲜出炉了。大家可以互相借阅，体验不同风格的“绘本”。表面上看它只是一种成果的展示，实际上它还会起到借鉴、提升的作用，而且还会使他们创作欲望爆棚，激励下次更高水准的创作。
　　从这一系列的环节中，我们收获了知识、收获了合作、收获了快乐、收获了兴趣！新课标对分级目标进行了细致的描述，其中二级目标强调的就是“对继续学习英语有兴趣”。我们应该朝着这个目标奋进。虽然在写话教学中还存在着很多的问题，比如单词量、语法等问题，但只要我们不断地去研究，相信我们会找到好办法的，使我们的写话教学渐入佳境！
　　作者简介：
　　韦晓燕，江苏省南京市，南京市江北新区永丰小学。
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