情境教学在初中历史教学中的应用

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　　 摘 要：伴随社会的巨大发展而来的是人们对于教学的思考，素质教育以及各种各样的教学方法便在这时进入了人们的视野，同时也在教学中展现出了实际的教学效果，因此在新时代下教师就需要对自己的教学模式进行一定的改变，保证学生能够通过优质的教学来获得自身能力以及品质上的提升。
　　 关键词：初中历史;教学策略;情境教学
　　 学生从小学进入初中后，伴随而来的便是课业的增多，政治、历史、物理等多种科目让学生一下子难以适应。为了让初中历史教学能够更为高效，笔者对情境教学法在初中历史课堂中的应用进行了一定的探究。
　　 一、初中历史课堂教学中存在的问题
　　 在初中历史课堂教学中，由于学习压力逐渐增大导致学生对课堂的兴趣一点点被消磨掉。同时，历史课作为一门文科课程，要背诵记忆的知识点比较多，这也给学生的学习增添了难度。而传统教学中教师只是讲解知识点，学生只知道划重点、背诵，课堂氛围十分沉闷。死记硬背知识导致学生时常会出现知识点混乱与偏差，学习效率并不高。不良的学习方法更使得学生对于课堂的兴趣以及学习的信心被磨灭。为此，教师就需要摒弃原有的传统教学模式，通过教学方法的改变来保证学生的学习兴趣以及学习效率，最终提升课堂效率以及教学的质量。
　　 二、情境教学法在历史课堂中的应用优势
　　 有道是：“以史为鉴。”在对历史这一课程进行学习时，学生所学到的不仅仅是历史事件与知识，更要通过历史上曾经发生的事件来对现实生活进行映射与反思，从而让学生能够对现实事件产生自己的思考，这才是历史学习的最终目的。在教学中，由于历史是以事件为基础的，对于情境的构建可以说有着得天独厚的优势，与此同时，由于历史是已经发生的事件，在互联网上也有相当多的资源，因此在进行情境教学时有一定的先决条件。在历史学习中，情境构建法能够让学生更快地将自己沉入历史事件中，学生产生思考的同时也由于这样的“浸入式教学”而对课堂产生更多的兴趣，从而保证了教学效率以及教学质量，是一项极为有效的教学方法。
　　 三、情境教学法的实际应用
　　 1.活跃课堂氛围
　　 在初中教学中，由于传统教学的影响而导致学生对课堂麻木，而情景教学法的应用能有效活跃课堂氛围。因此，在进行教学之前，教师需要以更为亲和的态度以及多样化的教学形式来对课堂氛围进行一定的调节与活化，保证学生能够将自己的注意力集中于课堂，从而能够更好更快地将自己融入课堂中，让教学能够顺利开展。
　　 2.多媒体等教学工具的应用
　　 在现代化教学中，由于信息技术以及互联网技术的快速发展，教师有了更多的教学手段以及教学资源，这也为教学情境的创建提供了更好的优势与条件。在应用情境教学法时教师可以通过多媒体等新型教学工具的应用来对课堂进行多样化教学，保证学生的注意力被吸引的同时也对课堂氛围进行调节。同时，教师也可以通过音乐以及视频的应用来给学生更多元化的体验，以历史资料与视频展示作为课堂教学形式，让知识点在学生脑海中留下更为深刻的印象，从而提高教学效率。
　　 3.超越课本联系实际
　　 初中历史知识点较为琐碎，若是仅仅依靠课堂的教学是远远不够的，学生的学习难度也因为填鸭式的教学以及死记硬背而变得得更大，课堂效率也因此降低。因此在进行情境教学法的应用时，教师就需要对教学进行适当的拓展，带领学生走出课堂。例如在讲授第二次世界大战时，教师就可以让学生在课前通过资料的搜索来对那段时期的历史进行一定的了解，到实际课堂时教师也可以通过视频来进行教学，让学生对于历史有更为深切的了解，培养学生爱国意识的同时也使其更为理解和平的可贵，教学效率以及效果都能获得一定的提升。
　　 在当今社会，由于素质教育的普及，人们对教育有了更深层次的思考，因此在进行教学时教师不能把目光停留在成绩这一冰冷的数字上，而是要关注学生的成长。历史的教学更是如此，在进行初中历史教学时，教师们应当通过教学模式的改变来保证学生的学习兴趣，情境教学法便是对于学生综合素养的培养方式之一，这种教学方法不仅能够让学生将自己沉浸到课堂之中，还能促使学生在情境中开展自己的思考，保证学生的思考能力以及良好三观的形成，对学生的成长有莫大的益处。
　　 參考文献：
　　 [1]于建涛.情境教学法在初中历史教学中的作用分析[J].学周刊，2016（7）：69.
　　 [2]冯苗.情境教学法在初中历史教学中的作用[J].西部素质教育，2016（6）：110.
　　 [3]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015（12）：143.
　　编辑 李博宁
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