基于科技创新活动开发的STEM课程案例研究
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摘 要：随着对素质型人才的要求条件越来越高及经济全球化的快速发展，STEM教学已成为国家教学事业发展的热门之一，我国的初中教育也不例外。STEM教学是对学生综合素质的全面培养，STEM教学方案的实施有利于培养学生的科学素养、工程素养、技术素养及数学素养，促使学生正确使用科学知识与技术手段对事物进行理解与应用，并通过合理的工程技术等对事物进行有效的分析、管理及评价，从而培养学生的创造能力、解决问题的能力。
关键词：科技创新;STEM;开发;研究
为适应社会的飞速发展及满足对高素质人才的迫切需求，STEM已经成为培养素质人才的一个重要教育发展策略。STEM教学是将学生从传统的应试教育模式中解脱出来，通过老师教学方法、教学思路的有效转变向学生传授科学、技术、工程与数学等知识的融合结晶，从而培养学生以严谨的科学态度、清晰的逻辑思维、运用工程理论知识或技术手段看待问题、合理进行科研思路的设计、项目的开发，从而创造新事物，以批判的思维评价事物。
一、修改及完善初中生科技创新相关活动，构建新颖STEM课程
传统的科技教学过程中，学生因受到教学资源、教学方式等限制，导致所接触到的教学资料或内容形式比较单一，缺乏课程间的融合性，并且不能有效地培养学生的创新思维，这种教学模式下教学内容枯燥、教学形式缺乏新意、教学质量一般、教学成效不能达到令人满意的目的。所以各校应该重视该问题并给予关注，采取有效措施来达到全面满足对科技创新型人才培養的支持的目的。学校可以通过增添教学设备、填充教师队伍资源、提高教师自身业务水平、提升老师学历层次、培训老师多媒体使用技能、改善教学方式、增添科技实践活动等来优化教学质量，提升科技创新能力，搭建优质STEM教学平台，对学生的科技创新能力进行培养及鼓励，将多学科老师进行组队相互交流学习，加强老师间的专业知识与技能培训，使得各学科教学内容相互融合与渗透，扩大教学知识面，拓展学习的知识广度与深度，并可借助多媒体辅助教学工具强化知识内容并进行知识延伸，提高学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力，将师生从只重视理论知识的误区中解救出来，向敢于在掌握理论知识的同时还能正确应用知识于实践过程中，探索科学的奥妙，遵循自然规律的发展，注重学生思维能力的培养、创新能力的塑造，健全人格品质的培养，从而提高学生灵活运用知识的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、科技创新的能力及再创造的能力，打造高效课堂，提升教学质量，构建创新STEM教学体系。
二、依据教学目标的差异，将STEM教学模式分门别类进行尝试
STEM是将“科学、技术、工程与数学”四门看似彼此独立的学科又以一定的方式彼此紧密联系起来，从而推动未来教学界人才的综合培养。国家经济快速发展及综合国力的不断提升必然离不开各领域人才的重点培养，所以依据不同培养目标的不同通过STEM教学将人才进行分类并加以培养就显得极为重要。国家的发展需要各种类型的人才，所以老师应该依据STEM教学目的不同加以区分，而STEM的培养方式大致分为四种模式：验证型、探究型、技术型及创造型。其中科学家就属于验证型人才中的一类，科学家需要运用科学知识对自然界进行探索及发现大自然的发展变化及发展规律，并通过进行大量调查研究发现自然规律等;其次，数学家可能属于探究型人才中的一种，数学家通过利用其数学知识，对事物或数字、公式进行研究，发现规律，进而进行总结归纳将其服务于人类生活。此外，技术素养就是对使用、管理、理解和评价技术的能力，这是对技术型人才的要求，技术型人才可以通过一定的技能让其技术服务于社会，为社会创造一定的价值。最后创造型是对制造型人才的要求，利用其掌握度额工程技术手段进行事物的创造，将其进行设计、开发并制造，从而服务于社会。总之，STEM教学对各种人才的培养都具有一定的贡献，不能以偏概全哪一类人才更为重要，教师应不分彼此，依据情况需求而定。
STEM教学作为受欢迎及被认可的培养科技新型人才的一种教学模式，应受到各个院校的广泛支持与推广，从而多为学科跨越与教学资源的融合提供有利条件，开拓出一种创新型的教学方案与策略，建立一套完整的、有效的、实用性强的教学体系，确保STEM教程的顺利开展与运行，为科技型人才、创新型人才、实用型人才及技术型人才的培养奠定良好的基础，从而提高科技创新教学质量，增强我国的综合国力及核心竞争能力。
参考文献：
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[3]胡卫平.STEM教育与科技创新人才培养[J].中国民族教育，2018（Z1）：16-18.
注：本文系2018年江苏省教育信息化研究省级资助青年立项课题《基于初中科技创新活动开发的STEM课程研究》成果之一（课题编号：20180151）;2018年宿迁市教育科学“十三五”规划课题《基于计算思维培养的中学创客课程的开发与实施研究》成果之一（课题编号：SQ2018GHlx138）。
编辑 段丽君
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