STEM课程助推科技创新能力的提升分析
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摘 要：初中信息技术是一门将理论知识与实践相结合的学科，随着当前科技的不断发展，社会对于信息技术的需求也越来越高，所以在当前初中教学中信息技术教学也成为重点学科。信息技术与其他学科具有一定的特殊性，如果教师仍然采用传统传输式教学，那么会导致计算机知识变得更加抽象，不利于学生理解，同时信息技术的应用在于学生的日常锻炼，如果学生无法在信息技术教学中获得知识实践机会，也会导致学生对信息技术知识的掌握不够牢固。而STEM课程可以有效地培养学生信息技术创新能力，如何利用该教学方法优化初中信息技术教学，成为当前教学研究的主要问题。
关键词：STEM课程;科技创新能力;教学策略
传统信息技术教育教师只是根据教学大纲和课本来完成教学任务，这样教师只不过是将书本上的知识给学生讲述一遍，再让学生去练习，这样会让信息技术课堂教学变得枯燥乏味，也会引发学生的厌学情绪。而要想有效推进信息技术课堂教学则应当灵活利用STEM课程，提高学生的知识实际应用能力和创新能力，促使学生能够在教学中寻找到学习的快乐，真正提高学生的创新能力。
一、STEM课程对于初中信息教学的影响作用
初中信息技术教学更加看重学生的综合能力，而STEM课程也同样注重学生的全方面发展，第一，STEM课程首先要培养的是学生的科学素养，让学生能够通过信息技术教学灵活利用信息技术知识。在当前随着科技的发展、社会的进步，信息技术已经改变了人们的生活，成为人们日常生活中必不可少的元素。灵活地运用信息技术，可以促使学生加快对世界的理解。第二，STEM课程主要培养的是学生的技術素养。信息技术并不是一门单纯的理论学科，所以要提高学生的使用、管理、理解和评价技术能力。第三，STEM课程也可培养学生的工程素养。对于信息技术来说信息技术的开发和设计是该学科的重点内容。第四，STEM课程也需要培养学生的数学素养，信息技术课程的程序编写是建立在数学基础上的。所以STEM课程可以有效地弥补当前信息技术教学中所忽略的学生培养方向，保证学生灵活利用信息教学中的知识，为学生的全面成长打下良好的基础。
二、利用STEM课程完善初中信息技术教学
在初中信息技术教学中学生所学到的知识往往源自教材，而学习内容也较为单一，只是让学生去了解信息技术的表面知识，并没有将信息技术的来源以及未来发展为学生讲明白，所以学生也没有学会如何将这些知识结合运用，降低了学生的实际运用能力。教师需要围绕STEM课程构建初中信息技术创新型教学，在教学的教学中不断结合实际修改和改善，最终形成符合当前STEM信息技术教学的校本课程。首先，教师需要转变教学思维可以将信息技术中所包含的知识联系起来，信息技术支持上下联系紧密，知识结构环环相扣，但在传统信息技术教学中，教师将这些知识模块化、概念化地传授给学生，学生只会认为所学的知识是相互独立的，就算学生学会了这些知识，也无法在实际应用中灵活地将知识相互结合，所以学生的实际应用能力较低。教师就需要转变教学思维，在新知识教学之前可以为学生点出新旧知识中间所存在的联系，并且在课堂中演示新知识是如何从旧知识中演变而来的，学生明白了知识的来龙去脉就加强了学生对于信息技术的理解。教师也可以在教学中组建不同的教学活动来培养学生的实际应用能力。例如在学习完Excel软件运用方法后，让学生结合所学知识去制作课本上不存在的案例，如让学生制作统计未来30天天气情况的表格并且算出平均温度，这个题目是在学生课本中没有体现出来的，但实际所需要运用到的知识都包含在教学内容中，这就促使学生对所学的知识进行再一次的整合分析，在制作表格中加以利用，提高了学生的实际应用能力，促使学生更加全面地发展。
三、在信息技术教学中设计运用STEM教学应用模式
STEM课程主要培养的是学生四个方面的知识综合运用能力，所以在教学中，对于学生的知识验证，也可以分为四个方面，这四个方面分别为验证型、探究型、制造型和创造型。首先验证形式要求学生可以根据课本中所讲的知识在计算机中去验证是否有效，如在Excel中让学生去运用公式来计算数字的总和或者平均数。验证只能够让学生确认所讲知识的真实有效，但是却不利于学生理解和应用。探究型则是要求学生可以根据所学的知识加以深入研究，从而得到更深刻的认知。例如，在学习如何运用代码启动某一计算机软件时，教师可以让学生根据某一代码去研究其他启动软件的代码，扩展学生对该知识的认知程度。制造型要求学生根据所讲知识来制造出一些现实生活中就存在的应用方法，提高了知识的应用能力，而创造型则是要求学生可以总和所学知识，进行再一次分析与整理，在所学知识的基础上加以创新，创新出新的功能。教师必须要在教学中保证，学生可以拥有以上四个方面的发展，才能真正提高学生的创新能力。
在信息技术教学中STEM课程可以有效地推进学生的创新能力，教师需要注意学生的实际情况，结合STEM教学为学生构建良好的学习环境，同时注重STEM教学目标的不同，制造多样化的学习模式，确保学生全面发展。
参考文献：
[1]李莹.小学STEM课程实施策略[J].学周刊，2019（29）：31.
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[3]田春燕.常规游戏在初中信息技术理论课程中的应用探索[J].科技经济导刊，2019，27（22）：163.
注：本文系2018年江苏省教育信息化研究省级资助青年立项课题《基于初中科技创新活动开发的STEM课程研究》成果之一（课题编号：20180151）。
编辑 段丽君
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