合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

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　　 摘 要：阐述了初中信息技术课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究，分析了现有教学培养的现状并简单论述了形成这一现象的原因，最后对初中信息技术课堂教学中有效实施小组合作学习提出几点合理化建议。
　　 关键词：合作学习;初中;信息技术;教学模式;网络技术
　　 一、绪论
　　 在社会不断发展进步的背景下，信息技术教育领域得到了前所未有的发展和进步。新的时代对基于该领域的学习模式提出了新的要求，让我们了解到合作学习模式的重要性，它的广泛应用将对科学技术的发展起到积极的推动作用，对于初中教育工作的开展具有重要意义。现代初中老师要想实现教学创新的完善，就必须不断地创新教学信息技术课堂教学方法，培养初中信息技术课堂教学中学生的小组合作学习意识。要想促进初中生全面健康发展，提高初中学习质量的提高，我们就应该逐渐加强树立正确的初中生小组合作学习意识。开展初中教学工作，让参与教学信息技术课堂的学生能够真正体会到工作对他们的帮助以及带给他们精神上的教学。让学生表达感悟，促进更多的学生注意自身思想道德修养建设，从而更进一步地完成初中信息技术课堂教学工作。通过普及教学约束在校学生的行为，从而达到引导学生树立小组合作学习意识的目的。初中应该真正的以学校长期发展为依靠，切实执行各项教学工作实施细则。因此，进行教学中的初中生小组合作学习意识引导的深入研究，对初中生未来的发展具有重要意义。
　　 二、研究现状
　　 现有初中已经实现有效且高效的初中教学管理，并且在充分利用现有资源的情况下，不遗余力地去奔着各项完美目标开展相关的小组合作学习意识学习活动，引导初中生学会独立思考。但是关于小组合作学习的教学方式仍然没有得到有效实施。
　　 1.学生小组合作学习意识薄弱
　　 目前教学的情况表明初中生小组合作学习意识仍然存在许多问题，初中应该提供一些关于小组合作学习意识的教学方法，推动初中生群体正确认识小组合作学习意识的重要性。初中生容易受到不良诱惑的影响，走上攀比的学习生活，甚至不会有共享的小组合作学习意识，只希望追求独一无二。这种心理促使多数同学的小组合作学习意识薄弱，不顾正确的小组合作学习意识，大手大脚，进而导致更加严重的现状。教学过程中，学生如果不能够利用小组合作学习来充分交流学习问题，就不能互帮互助，提高学习效率。这就要求教师就这一问题进行深入研究，注意工作内容和形式，更要注意工作态度。学生对待学习活动的认识参差不齐，真正给予他们自主学习思考的时间少，这种情况导致了严重问题。教师应该积极组织学生对掌握不牢固的知识点进行讨论，从而使学生更快适应学习的节奏。
　　 2.小组合作学习有利于提高教学效率，激发学生兴趣
　　 通过小组合作学习，教师可以与学生建立良好的师生关系，营造一个适合提高信息技术课堂效率的氛围，让学生能够在参与学习的过程中体会到学习的乐趣。我们通过优化传统的教学方案，激发学生学习兴趣，让学生掌握更多的学习规律，拥有更多的学习机会和实践机會。现在教师不再只是在传统板书或者多媒体教学中进行教学工作，而是采用更加具有时效性的教学方式让学生参与到相对应的实践课程学习过程中。通过教师在信息技术课堂上的适当引导，学生展开充分讨论，信息技术课堂氛围变得更加活跃。学生能够在愉快的学习模式下掌握知识，及时与教师交流，对自身的进步做出更加直观清晰的分析。这一点是值得我们骄傲的，我们应该继续推进这一工作的开展。
　　 3.人才培养模式不符合现有教学工作的需要
　　 信息素养是学生必须拥有的基本学科素养内容之一，我们必须予以重视。合理的教学目标可以指导教学活动的开展，特别是能够让教师明确教学重点和难点，让学生快速梳理学习内容。教师要想成功开展课堂教学工作，就应该简化教学内容，完善教学方案。人才培养模式的具体方案的好坏直接影响了初中生的培养质量，因此对于该模式的成功构建十分迫切和必要。通过将初中信息技术教学实践模式作为人才培养整体框架中的有机组成部分，通过教师在具体教学过程中的一些心得经验，优化学习内容，改革学习模式和手段，加强实验学习等方面提出一些改进措施。每个初中学校的教学水平和教育资源都是不一样的，这就要求我们不要将其他初中课堂教学人才培养模式硬搬硬套，而是应该考虑初中本身的实际情况进行人才培养模式的创造与实践，尤其是充分利用网络技术的优越性，进而创造出适合本初中发展的课堂教学人才培养模式。同时，也帮助学生完成了学习目标，做到了及时复习并巩固课堂知识。可见，一个良好的课堂设计可以在某种角度上指导教学过程，并让教师在具体教学活动中获取更多教学方法和实践经验。
　　 三、策略分析
　　 小组合作学习意识培养是十分有必要的，尤其是在现行初中建设大力推进教学实践的情况下，信息技术课堂教学中实施小组合作学习就变得举足轻重。
　　 1.引导学生加强对自身小组合作学习意识的管理
　　 随着我国高等教学的逐渐普及，社会平均教学水平也在整体提高，这就使初中招生规模继续变大，招生的门槛降低，学生受教育率增加。学生合作管理能力是他们人生中重要的一项基本能力。现有初中多缺乏相对应的综合性培养方案，导致学生高分低能，不能实现学生正确价值观的培养，不能满足社会综合性人才的需要。教学在部分问题欠发达地区的应用并不理想，这和部分问题地区的各方面因素是息息相关的。这时，教师要通过采取合理的方式对学生小组合作学习意识进行引导，促进学生小组合作学习意识的形成。教学所带来的一系列影响一时间成为热点问题，初中应该加强这方面的管理。初中不应该只是注重学生的知识素养和学习能力的培养，而是综合考虑学生的小组合作学习意识，比如创新能力、沟通能力、领导能力、抵制不良诱惑和不良问题观等方面的培养。具体在合作学习过程中，我们可以通过引导学生课前分组合作学习某一小节，然后信息技术课堂上通过对所学内容进行展示，并分组发言，对所学内容进行汇总。在具体过程中，引导学生就合作学习进行反思，找出小组与其他组的区别，并评选出优秀的小组，以此实现翻转信息技术课堂，提高学生的学习兴趣。同时，这样的一个过程也锻炼了学生的分组合作能力、领导与被领导能力，促进学生综合素质的提高。 　　 2.通过教学活动加强学生小组合作学习意识的学习
　　 只有自己对小组合作学习意识的概念和内涵有了较为深入的认识，初中生才能够实现小组合作学习意识的形成与实践。现在越来越多的学生群体对手机、电脑等工具有很大的兴趣。所以在教学小组合作学习意识分析研究时，我们要善于发现问题并解决问题，通过正确认识到不同教学的应用实例，了解小组合作学习意识培养的重要性。通过活动的教学，可以让学生对自我行为约束力变强。初中教学体系本身具有的作用、使命与社会和谐理念具有高度的统一性。信息技术课堂教学中难以兼顾学生的实际水平，而小组合作学习可以帮助教师把握教学思想，促进学生对整体知识体系的把握。在实际的教学过程中，我们不难发现课堂评价相对于传统的课堂设计来说，更具有实用性。只有明确了教学目标，才能有针对性地抓住教学难点和重点，帮助学生认识到信息技术知识体系的重要性。课堂评价是课堂设计改革的一个体现，现有教育背景下，信息技术教学工作要想实现更高效率。如果说信息技术教学过程中预先确定了教学目标和过程，而没有充分考虑实际问题，那么就会导致具体教学过程中学生学习抓不住重点，且难以与教师共同学习某一章节的知识。因此，课堂评价是以教学评价为主导，通过评价设计体系来提高教师的教学效率，完成教学目标。具體过程中一定要从学生的角度出发考虑实际问题，将信息技术课堂教学内容删繁就简，并采取一定的学习考核体系、方法，及时总结教学不足之处。教师可以在深入讨论信息技术课堂教学目标后，确定出适合自己的信息技术课堂教学方案。初中生快速解决学习问题后，可以提高学习效率，养成良好的终身学习习惯。
　　 3.完善教学设计，提高学生学习兴趣
　　 初中信息技术课堂教学情况值得初中教师做进一步探讨。随着互联网和智能技术的普及度提高，初中相关教育工作者更应该积极主动地让初中课堂教学与网络的优点相结合，进而推动初中信息技术课堂教学工作的开展。各初中的教育管理机制迎来了机遇和挑战，尤其是加强对初中信息技术课堂教学的研究。虽然我国的大部分初中已经有了相应的课堂教学管理制度，但现有的初中课堂教学开展情况并不是很乐观，只是进行了初步的探究和实践，与理想状态还有一定差距，尤其是在初中课堂教学创新方面。因此，初中信息技术课堂教学还应该加强实践活动的开设，可以让教师获得更多的教学经验，在课堂教学体系上有更加有效且高效的教学创新，从而更进一步地推动初中信息技术教学中课程的开设。教育改革要想真实推进，就必须完善，特别是在学校建设要求，我们应该进行各学科的教学实践研究。目前来说，信息技术教学过程中课堂评价的应用，是教学改革方向之一，可以在很大程度上提高教学效率。特别是预先确定教学目标和教学方向、内容，然后让教师能够在已有教学框架下，从事教育活动。现有学校教学过程中，教学内容的设计工作控制情况依然很不乐观，尤其是学生学习状态不好等常见的问题。创新化教学对学生的引导作用是巨大的，尤其是能够引导学生思考如何通过可利用的学习渠道，如何通过采取有效的学习达到学习目标，从而使学生能够提高信息素养。
　　 四、结语
　　 初中生的小组合作学习意识要在具体学习、生活活动中形成，学生群体具有很大的主观能动性。教师要在具体信息技术课堂教学过程中要求学生严格要求自己，端正学习态度，真正利用学习机会，提高学习效率。
　　 参考文献：
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　　编辑 冯志强
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