高中化学生活化教学模式的构建探析
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【摘要】在高中化学教学中，生活化教学模式有利于激发学生的探究意识，降低化学学习难度。新课程改革背景下，高中化学教师要巧妙地将生活案例融入化学课堂导入、重点难点讲解环节，同时布置生活化的课外作业，提高学生的应用实践能力。
【关键词】高中化学;生活化教学;构建对策
化学是一门与生活密切相关的学科。可以说：生活中，无处不见化学;而化学知识，时时处处存在于生活中。新课程改革背景下，强调“学以致用”的教学目标，要求高中化学教师在教学中，积极培养学生的应用和实践能力，促进学生全面发展。而就传统的高中化学教学而言，“刷题”成为了学生日常学习化学的主要途径，这种题海战术式的化学教学模式，容易让学生疲惫不堪，也感受不到化学知识于生活的意义，最终影响了学生化学学习兴趣和积极性的提升。而在高中化学的教学中构建生活化的教学模式，有利于改变过去空中楼阁式的理论化教学现状，可培养学生的实践能力和探究精神，构建高效的化学教学课堂。
一、高中化学教学中构建生活化教学模式的意义
化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的学科。经过了初中阶段的化学学习，高中学生已经具备了一定的化学基础，同时也有了丰富的生活实践经验。在高中化学的教学中，生活化教学模式的构建具有极其重要的意义：
（一）有利于激发学生的探究意识
在新课程改革、核心素养视角下，教师的教育应当在夯实学生基础知识的基础之上，培养学生探究意识、实践能力和应用意识，发展学生科学素养。教师在教学中积极构建生活化的教学模式，是将高中化学知识与生活情境联系在一起，有利于学生在生活情境中学习化学知识、培养能力，能使学生感觉到化学就在身边，并学会用化学知识解释生活现象和解决生活问题。同时，生活化教学能够让高中生感知到蕴含于生活中的神奇奥妙的化学，从而激发他们探究的欲望，在探究过程中，学生也能体会到探究的不易和艰辛，在取得探究成果时，又能体会到探究所带来的乐趣和喜悦。由此可见，生活化教学模式在高中化学教学中的构建，是激发学生探究意识的有效途径。
（二）有利于降低化学教学的难度
化学因其本身的逻辑性和推理性而成为学生学习中一门比较有难度的学科。尤其是高中化学，学生对化学方程式、化学元素的理解和记忆的难度较大。而在傳统的高中化学教学中，题海战术这种机械的刷题以及记忆方式，导致学生的学习效率难以有效提升。生活化的化学教学，能使学生结合生活学习和解题，有利于降低学习难度，提升效率。
二、高中化学教学中生活化教学模式的有效对策
基于新课程改革的思想，高中化学教师应当本着“学以致用”的教育目标，积极构建生活化的化学课堂，培养学生的应用实践能力和探究意识，达到促进学生全面发展的目标。
（一）生活案例导入，激发学生探究意识
俗话说，良好的开端是成功的一半，就课堂教学而言，导入是极其关键的一个环节。然笔者认为，高中化学教师在课堂导入方面应当积极改革创新。将生活案例作为课堂导入线索，不失为一种良好的导入模式。例如，讲授“pH”的时候，教师可以在生活中寻找一些关于PH的例子，如酸雨、土地盐碱化、胃液的pH等，并寻找到与其相关的视频或图片，将学生的注意力吸引到课堂上。同时，教师还可以询问学生：酸雨会给人们带来什么样的灾难？酸雨是如何形成的？我们要如何避免酸雨的产生？引导学生主动思考、主动寻找答案，更好地帮助学生了解pH在生活中的重要性。
（二）生活案例强化知识讲解，突破教学重点和难点
化学教学中，有很多重点难点的知识需要教师突破。而在面对重点和难点知识时，如果教师采取理论化的灌输，学生只能依靠死记硬背，势必难以取得好的效果。如果教师在教学中，结合学生所熟悉的生活案例进行知识讲解，能够加强学生对知识的理解，改变机械记忆学习的现状，可提高学生的化学学习效果，进而达到突破教学重点和难点的目的。例如，笔者在给学生讲解有关火药的化学知识时，为了激发学生的化学学习兴趣，笔者以“火药是中国四大发明之一”为切入点制作了微课视频，介绍了火药的产生、用途以及为社会文明的贡献等，并将微课引入到教学中。学生通过观看图文并茂的微课视频，对火药的认知更加直观和透彻，这样的教学模式拓展了学生的化学学习思维，提高了教学的质量。
（三）课后作业生活化，培养应用和实践能力
除了课堂教学生活化，教师还可以将教学延伸到课外，布置生活化的课后作业，培养学生的探究意识和应用实践能力。例如，在学习有关水污染的知识时，教师可以组织学生开展课后实践，分析身边的沟渠或者是河流，了解污染源，分析水污染对人们生活的影响等，针对自己的调查提出水体富营养化的解决方案。这种实践性的课后作业，对高中学生而言具有一定的难度，但偶尔开展，也能够给学生沉闷的学习生活带来新的思维和活力，可提高学生的学习效果。
综上所述，新课程改革背景下，高中化学教师应当积极改变过去应试化的化学教学模式，融入生活案例，培养学生的实践能力和探究意识，提高学生的化学学习效率。
【参考文献】
[1]王吉平.课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究[J].中国校外教育，2018（12）：142
情景教学是指利用外界的的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统
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