核心素养下小学数学计算教学探究

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　　【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入，核心素养一词越来越受到人们的普遍关注和重视，教师的教学观念和教学模式在此影响下也发生了极大改变，培养学生的核心素养技能已成为当下教育领域的重中之重。计算是小学数学中的重要组成部分，培養学生的计算能力是学生学好数学的基础和关键。在此情况下，小学数学教师纷纷在以往教学模式的基础上不断填入新的教学内容，力求为小学生的计算能力莫定基础。基于此，文章主要介绍了核心素养的涵义及其对小学生学习的重大意义，并提出了几点关于基于核心素养开展小学数学计算教学的具体策略。
　　【关键词】核心素养;小学数学;计算教学
　　小学阶段是学生学习的关键阶段，也是学生养成良好学习习惯的重要时期，对小学生未来的发展具有至关重要的作用。在小学数学计算教学中，想要提高小学生的核心素养，就要积极利用一些教学手段，吸引小学生的学习兴趣，让他们积极主动参与到课堂中。学科核心素养是学生学好本门学科的基础和前提，在小学阶段学生要想学好数学学科，就必须掌握学科核心素养，即学生必须具备一定的计算能力、思维能力、理解能力、推理能力等。所以，教师要将培养学生的数学学科核心素养放在小学数学计算教学的实践过程突出的位置，力求让每一位学生先对数学学科核心素养有一个清晰地认识，进而为提升自身的教学能力和学生的学习能力莫定坚实的基础。
　　一、核心素养的涵义及其对小学生学习的重大意义
　　2015年，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，业界也将其称为我国未来基础教育改革的灵魂。核心素养主要是指学生学习一门科目所以需具备的一些能力，以辅助学生更好的学习本门学科。在小学数学的教学过程中，养成良好的数学学科核心素养有利于降低学生数学知识的理解难度，帮助学生更好地打开数学解题思路，使学生能够举一反三，为学生今后的数学学习创造良好的条件。
　　二、基于核心素养开展小学数学计算教学的策略
　　（一）创设教学情境，培养学生计算思维
　　良好的教学情境能有效启发学生的思维，让学生更好地展开学习。所以教师在小学数学计算教学的实践过程中可以利用当下快速发展的信息技术为学生创设一定的教学情境，可以让学生更好地发挥自身的主观能动性，进而为教师计算教学提供便利。在学习小学数学五年级上册“多边形的面积”时，教师可以让学生思考怎样计算一个六边形广场的面积，然后教师再利用多媒体设备为学生将操场转化成一个六边形，进而利用信息技术将六边形分为六等份，再引导学生计算每个三角形的面积，这样既可以为学生创设一定的教学情境又可以帮助学生展开计算的思维，当学生以后遇到同样的问题时，也可以划分图形。
　　（二）联系生活实际，鼓励学生运用知识进行计算
　　任何一门学科都是源于生活又回归于生活，数学也不例外，尤其是计算教学更是充斤在我们生活的方方面面。在此情况下.小学数学教师可以将计算教学的内容和小学生的实际生活充分融合，拉近学生和数学之间的关系，引导学生在生活中时刻计算。在学习小学数学五年级下册“倍数”的知识内容时，教师可以举例生活中的实际案例引导学生进行思考，如：妈妈给小明买了10支铅笔，而小丽的妈妈给她买了小明所买铅笔的2倍，那么小丽的妈妈给她买了多少铅笔呢？教师可以引导学生用火柴棍进行计算，这样既可以锻炼学生的数学思维能力，也可以让学生掌握倍数的相关知识，最重要的是学生的计算能力能够得到一定的提升。
　　（三）开展小组合作，培养学生的探究计算能力
　　在实际的教学活动中，有的学生学习时难免会遇到困难，教师可以采用小组合作的活动形式，为学生分组，让学生提出问题，在小组之间讨论。例如：在学习小学数学六年级上册“圆”这一章的内容时，教师可以让学生小组合作先画一个圆，大家再根据所画的圆思考如何计算其面积、周长、直径、半径等，教师可以让学生事先准备一个卷尺，可以测量其相关的周长、直径、半径等，验证学生的计算是否正确，这样既可以激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思考能力，又能为学生打开一定的计算思路，从而为学生今后的数学学习和生活莫定坚实的基础。因此，在教学过程中，数学教师要善于在数学计算教学中向学生渗透核心素养内容，让学生参与学习，尝试学习，体验学习过程中的乐趣。
　　三、结束语
　　总而言之，计算是小学数学教学中不可缺少的重要组成部分，基于核心素养提升学生的数学计算能力是教师的重要任务。对此，教师必须积极探索适合小学生学习的教学手段，并不断实践，发现其中的问题并及时改正，这样既能为教师教学水平的不断提高莫定基础，也能为学生未来发展和立足社会莫定基础，但这一过程不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力。
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　　小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看.学生的学习过程不是被动的吸收过程.而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
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