核心素养下初中物理教学方式的转变探讨
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【摘 要】“核心素养”的概念体系正在成为我国新一轮课程改革深化的方向，教学中通过对学生物理核心素养的培养，使学生在今后工作和生活中面对未知新事物时能表现出有效的解决问题的思路和方法，形成正确的价值观，获得适应终身发展和社会发展需要的品格及能力是当代教师的首要任务。这就对教师的教学方式要求越来越高，而物理学作为一门培养学生创新精神、探究能力的重要学科，对学生的日后成长与发展都有着深远的影响。然而，当前一些学校的初中物理教学仍然存在着教学方式形式化、教学模式成旧老套、忽略学生主体地位等问题，严重制约着物理教学的顺利开展，阻碍着学生的个性化发展。因此，改变现行的教学方式，是提高教学质量和课堂教学效率的关键，是培养学生核心素养和开启教学智慧的金钥匙。
【关键词】核心素养;初中物理;教学方式
当今社会教育领域迅猛发展，传统型的教学模式已经无法满足当前课堂教学的基本需求。故此，为了契合核心素养下新一轮的课程改革的相关要求，初中物理课堂教学应顺应时代要求积极主动创新教学模式。然而，由于初中生正处于逐渐走向成熟的阶段，基础知识相对薄弱，知识范围较为局限，而物理教学又是一门以实验为基础的抽象化学科，因此在学习物理的过程中难免会存在困惑。作为教师应该充分尊重学生的差异性，有效的改变教学方式，激发学生的主观能动性，促进初中物理教学的顺利开展。
1.现阶段初中物理教学存在的不足之处
1.1物理教学方法形式化严重
为了应对新课程改革的基本要求，一些学校积极开展探索教育教学的新思路。但对于初中物理来说，许多物理知识必须是通过实验才能有效得出，而物理实验是物理教学重要基础和重要手段，因此对于学生的动手实践能力要求较高。然而，当前大多数学校为了改革而“改革”，追求形式化教学模式。如在初中物理教学中，安排设置大量的实验探究课，不仅占用理论教学时间，甚至延误学生对基础知识的学习，使学生产生敷衍怠慢心理，不重视物理学科的学习;与之相反，一些学校对于实验课程安排课时相对较少，甚至不做实验，在一定程度上严重阻碍了学生主动性与积极性及实验探究能力的培养，导致学生的物理知识水平仅停留于表面。
1.2物理教学方法陈旧落后
当今社会发展日新月异，学校若想培养出更多优秀人才，则应该紧跟时代发展的浪潮，及时创新教育教学方法，改变教师的教育理念，然而，就当前的物理教学来说，许多学校仍然存在教学方法陈旧老套，教师上课时习惯性照本宣科，缺少创新元素。如：物理课堂教学中一些教师善于运用案例教学，但是举的例子较为老套，缺少新意，不易于激发学生的好奇心，甚至削弱学生对物理的学习兴趣。
1.3物理教学方法与现实脱钩
现阶段，每位初中物理教师往往负责两个及两个以上班级的物理教学工作，但是由于班级与班级之间、学生与学生之间的学习水平参差不齐，这就需要教师能及时调整教学方式。然而，纵观当前初中物理教学现状而言，为了节约教学时间与精力，教师们对学习能力强与学习能力弱班级往往采取统一的教学方法，导致一些能力较差的学生无法全面消化物理知识，使得物理教学出现脱离现实的情况，严重影响着物理教学的顺利开展。
2.探究新课程改革下初中物理教学方式的转变策略
2.1激发学生对物理学习兴趣，避免出现两极分化情况
初中物理是学生首次接触物理知识，与小学阶段的自然科学较为相似，但是内容更加深奥复杂，因此对学生学习来说难度稍大，尤其是力学、电学等知识，相对较为抽象化，内容繁杂枯燥，不易于学生的理解与消化。这种情况下，对于一些学习能力弱、基础差的潜能生极易出现厌学情绪。故此，教师应该积极创新教学方式，采取新型教学方法：
初中作为物理教学的启蒙期，教师应该牢牢把握这一阶段，重视激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，引导教师开展物理知识的学习。在实际教学中，教师可以将一些深奥复杂的物理规理与实验等与现实构建联系，并创设相应的物理教学情境，利用一些教具、PPT等工具，开展物理小实验创新活动，激发学生的学习兴趣。例如，在学习到《透镜及其应用》这一章节时，其中包括的“凸透镜成像规律”、“眼睛和眼镜”、“显微镜和望远镜”等，是学生们颇为熟悉的话题，教师便可以联系生活实际，在学生学习了本章知识后，让学生动手自制望远镜从而激发学生的学习兴趣。
2.2引进科学实验探究，激发学生的创新力
新课改强调要注重培养学生的实践能力，创新动手能力，促进学生的全面发展。因此人教版教材中设置了多元化的探究活动，以强化学生的探究能力，引导学生参与到动手、动脑的物理学习互动当中，因此教师在物理教学中应该转变传统教学模式，采取科学教学方式，进而提升学生的实践能力与创造能力。曾有学者说过：“实践和行动是人生的基本任务;学问和知识不过是手段、方法。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。”学习科学知识的最终目的在于探究未知领域的奥秘，初中物理是重要的探索路径。初中生正处于活泼好动、生命力旺盛的重要成长时期，对于一些新鲜事物充满好奇心与求知欲，创造潜力较大。因此，教师要善于借助于科学探究引导学生正确认知物理知识与规律，并培养学生的分析能力、观察能力、解决问题的能力等，激发学生的创造力与潜能。例如，在学习到《变阻器》這一节课时，教师便可以借助科学探究实验——“变阻器与灯泡亮度变化”进行授课教学，这样能使学生更好地理解变阻器的原理。另教师还可以提问，在实验中除了电池的个数、电路中串联的铅笔芯会对灯泡亮度产生直接影响，那么改变灯泡变亮是否存在其他方法呢？然后由学生大胆猜想，如运用电阻丝串联在电路中，教师又抛出为了便于携带，如何处理电阻丝，从而引出变阻器制作以便更好理解变阻器的结构，怎样将变阻器串联到电路中呢？然后由师生合作共同开展科学探究实验，通过实践中培养学生的大胆质疑能力，创造能力，实践能力等。 2.3以先进手段解决抽象难题，培养学生的物理能力
信息化时代已经到来，我国多媒体技术为当前的物理教学提供了新的教育条件与環境，使得教学模式越发多元化。然而，当前物理教学中存在两种不良情况：其一，教师将课堂教学完全多媒体化，缺少自己的授课风格，导致学生一节课下来收获较少;其二，一些年纪偏大的教师，由于对信息技术使用存在困难，因此仍然采取传统型的教学方法，很少用甚至不用多媒体辅助教学，不仅课堂氛围压抑枯燥，学生缺乏对知识的直观认识，严重削弱了学生学习的积极性。因此，教师应该适当应用多媒体技术，帮助学生提升物理能力，使学生能够运用物理知识解决现实问题，并在物理的学习过程中形成缜密的思维，科学的判断力，以及独立的思考能力等。
例如，在学习到《大气压强》这节课时，由于这节课知识相对抽象化，不易于理解，而一些关于大气压强的实验受条件限制不易于完成。教师便可以运用多媒体教学模式，将一些现实生活中关于大气压强的现象运用PPT、视频等形式播放给学生，如：氢气球在地面完好，飞到高空会胀破;吸盘式的挂衣钩（不是带胶的那种）吸在平滑的墙面上;塑料瓶装半瓶热水拧紧瓶子盖冷却后瓶子会瘪;水泵把水抽到高处;高原地带煮饭不容易熟。通过这些生动的例子，不仅能够加强学生对大气压强的理解，并且能够引导学生将物理知识与现实生活建立联系，使学生更加喜欢学习物理，提升学生的物理能力。
总之，教育事关民生大计，教育牵动着亿万人的成长与发展。初中阶段，是学生人生观、价值观形成，思维发展的重要时期，借助于初中物理教学便于培养学生的逻辑思维能力、创新能力、科学探究能力等。面对核心素养下新课程改革的持续深化，物理教师则应该创新当前的教学方式，形成自己的教学风格，借助于生活化教学情境、实验教学模式等，激发学生对物理学习的兴趣，挖掘学生的潜力，提升学生的综合应用能力和核心素养，进而促进学生的个性化发展，获得更好的学习效果。
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（云南省玉溪第八中学，云南 玉溪 653101）
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