小学高年级情景作文教学策略研究
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【摘 要】随着新课程改革的实施，各个科目的教学活动都出现了不同程度的变化，教学水平也获得了明显地提升。作为语文教学的重点内容，小学高年级作文课的教学策略也应当做出改变，以提升小学生的写作水平。本文首先阐述了在小学高年级中利用情景展开作文教学的意义;其次则从设计突发情景、组织游戏活动以及互助协作的方式提出了如何创设情景以提升小学高年级学生的作文水平的建议。
【关键词】情景作文;教学策略;高年级教学
引言
作文是考验小学生语言掌握能力与应用能力的重要部分，也是语文教学的重点与难点问题，但是很多小学生对作文有抵触心理。小学高年级的作文，字数要求相对较多，题目也逐渐深入，但是小学生不愿写、不会写作文，使得写作水平的提升成为了语文教学中亟待解决的问题。针对这一情况，教师可以采用情景模拟的方式，给学生模拟一个仿真性或趣味性的情景，使学生有独特的学习体验。通过模拟情景可以让学生有身临其境的感受，激发了小学生的写作灵感，同时也解决了无事可叙、无感可发的问题。
一、小学高年级利用情景展开作文课教学的意义
第一，激发学生的写作兴趣，进而提升其能力。写作对于很多学生而言是一大难题，没有较多的生活阅历，导致学生们无事可写，无感可发，一提到作文课程就产生抵触。同时教师在作文课授课时，也仅仅是注重对写作技能与写作手法的传授，使得学生的思维被束缚，逐渐就对写作失去了兴趣。而教师采用情景教学的方式，一方面可以吸引学生的注意力与兴趣，另一方面还有利于激发其写作灵感。在情景中获得真实的体验与感受，解决了无感可抒的问题，写出的文章情真意切，学生的写作能力也逐渐上升。
第二，锻炼学生的观察力，丰富其想象。在作文课中，教师所创设的情景一般都贴近学生的学习与生活，如此才能给学生以真实的体验。同时在情景教学中，教师还会适当的设置一些问题，来引导学生仔细地观察、认真的思考，使得学生的思维活动有序开展。有些学生还能够结合作文主题，以及教师所创设的情景，进行想象，给其今后的写作留有更大的发挥空间。
第三，陶冶情操，培养审美能力。作文教学情景的创设是多样性的，有时教师会播放一段音乐，有时则讲述一个故事，有时则组织游戏活动。这些情景都具有美的情感，学生通过韵律、绘画以及表演情节、趣味游戏等有了独特的体验，同时这些也陶冶了学生的情操，提升了其审美能力。
二、如何创设情景提升小学高年级学生的作文水平
（一）设计突发情景激发学生写作激情
随着计算机技术的快速发展，在小学语文课的教学中，大部分教师都已经使用了多媒体来开展课堂教学。利用多媒体技术教学，不但可以提升课堂教学的效率，还能够丰富课程内容，给学生们更加直观的感受，进而提升教学效果。在高年级的作文课中，教师可以利用多媒体创设写作情景，例如展示与写作主题相关的音乐、绘画等，给学生直观与切实地体验。教师可以给学生讲述一段故事，让学生们通过自己的想象进行合理的续写，可以展示一段音频或视频资料，让学生们写下自己的感受，或者想象如果自己身在其中，会做什么。这些突发情景的创设都可以有效地拓宽学生的思维想象能力，使得学生写出的文章具有真实情感与创新力。
例如，教师可以给学生们播放國庆阅兵的视频、图片，让学生们通过观察与想象，写一篇表达自己爱国情感的作文。首先教师可以播放国庆阅兵的图片，可以让学生们展示自己所搜集到的历届国庆阅兵的资料。然后再播放音频资料，例如国歌、欢呼声、掌声让学生们闭目倾听，此时教师可以加上旁白：“同学们，听，多么庄严的国歌声，多么铿锵有力的步伐声，我们来到了北京，来到了阅兵仪式，此时的你正在干什么？你看到了哪些？”这些图画、声音以及语言等给学生提供了一个宽广自由的想象空间，激发了学生的爱国情感，也点亮了其思维想象力。有些学生将自己想象成等待检阅的士兵，有的学生将自己想象成飞行员，驾驶着飞机为祖国庆生，还有些学生想象成自己是幕后解说……此时教师要牢牢地抓住时机，让学生合理想象，表达自己的感受，并适当的补充，通过思想上的交流，引导学生写出情节精彩、情感真实的文章。
（二）组织游戏活动提供写作素材
写作来源于生活，小学生作文无话可写是由于其生活阅历较少，活动的范围主要是家庭、学校，并且其也没有切实的感受生活、观察生活。所以作为教师就要弥补这一缺陷，给学生模拟一个情景，吸引小学生参与其中，让小学生有真实的体验。组织游戏活动不但可以吸引学生们的兴趣与注意力，还能给学生真实的体验与感受，是提升高年级学生写作能力的有效途径。
例如教师可以组织学生们进行猜硬币的游戏，一方面锻炼学生的观察能力，另一方面通过游戏来活跃课堂气氛。首先教师要让学生拿出事先准备好的不同面值的硬币，让学生们通过视觉、听觉以及触觉来感受硬币之间的差异。然后教师可以通过扔硬币的方式让学生们来猜测硬币的面值，学生可以通过自己对教师面部表情的观察，硬币声音的观察来猜测。在教师与学生之间的互动结束之后，教师可以让学生们进行分组游戏，在小组内继续展开这一游戏，如此就增加了生生之间的互动。自然在游戏的过程中，学生们可以发表自己的见解，并互相交流硬币之间的差异，将观察结果与自身的感受写出来。
这一简单轻松的小游戏，活跃了课堂气氛，所有的学生都参与其中，不仅对硬币有了新的认知，还通过游戏有了写作素材。通过参与游戏，学生所写出的作文不在千篇一律，有的从硬币的角度来分析，有的从参与活动的人物角度来写，并且用词恰当，内容饱含真情实感。
（三）互助协作选定作文材料
小学高年级的作文大部分为话题作文，虽然这给小学生留下了更大的自由发挥空间，但是对于部分学生而言，反倒是不知如何下手。有些学生甚至反应，这些话题作文还不如“我的老师”“春天的景色”“难忘的一件事”更加清楚明了。针对这一情况，教师可以组织学生们开展互助合作，打开学生们的思维空间，共同来确定写作材料。 例如在以“我心中的英雄”为话题的作文中，教师首先要求学生按照话题与自己的想法，先写出一句或一段话，篇幅长短没有限制。有些学生想到的是战争中的英雄，例如黄继光、刘胡兰，古代英雄例如岳飞、屈原、戚继光。还有些学生则表示不光是在战争年代有英雄，和平时代在平凡岗位上为人民服务的也是英雄。例如救死扶伤的医护人员，灾难与危害面前冲在第一线的解放军、消防官兵，每天保护环境卫生的城市美容师，辛苦照顧自己的妈妈。如此一来，作文素材就可以具体的确定出来，给学生的作文写作指明了方向，拓展了学生的思维空间，其内容也是丰富多彩。
此外，学生们还可以互相交流，阐述自己的观点，倾听他人的意见，使得学生写作的思维更加的清晰明了，写出的文章也必然更加精彩。这种互助协作式教学的开展，使得全体学生都能积极主动的参与到作文课中，对作文的抵触情绪不在了，而是变得乐于学习、思考，形成了良性循环。
三、结束语
大部分小学生由于人生阅历少，在日常的生活与学习中缺乏细致的观察力与灵敏的感知力，因此在作文课上常常出现无事可写的局面。但是作文对于高年级的学生而言是十分重要的，也是考试的必考环节，所占的比重较大，更是体现小学生语言表达能力与写作能力的关键。所以教师要帮助小学生解决这一问题，给小学创造一个真实的情景，解决其无话可说、无感可悟的状况。创设突发情景、组织游戏活动以及通过互助协作方式来确定材料都是展开情景作文的良好方式，其可以吸引学生的兴趣，激发协作的欲望与灵感。小学高年级教师在作文课教学中，要尽可能的采用情景教学的方式，给学生真实的体验与感受，促进小学生写作水平的提升。
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（广州市番禺区石碁镇石碁小学，广东 广州 511450）
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