浅谈小学书法的入门教与学

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　　 我国书法艺术是东方的一颗璀璨明珠。它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。因此，我们必须传承汉字文化，重视書法教育。在书法教学中不断优化教学过程，使学生进行主动、高效的学习，养成正确的书写习惯。那么，如何在小学进行书法教学呢？
　　 一、感受体验，合作探究
　　 传统的书法课堂教学以教师传授为主，学生被动地接受。随着新课改的深入，自主、合作、探究的学习方式已逐渐成为学生的主要学习方式，课堂也成为开放互动的课堂。我一改以往“中规中矩”的先示范后讲解的方式，先让学生尝试写。一个看似简单的笔画在孩子们的手里变得长短不一，有粗有细，奇形怪状。我适时在黑板上也写上相同的笔画，让孩子们比较一下有什么不同之处。在这个开放互动的课堂中，鼓励孩子们各抒己见，充分发表自己的意见和观点。教师与学生互相交流、互相探讨，共同来解决教学中的重点、难点。让孩子们真正成为课堂的主人，将教学过程变成师生、生生互动的过程，变成一种体验感受、共同成长的过程。
　　 二、寓教于乐，激发兴趣
　　 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生注意力不够集中、持久，为此我设计了生动活泼、形式多样的课堂游戏，让初学的学生在游戏中提高学习书法的兴趣。
　　 1.新课导入，故事激趣
　　 如教授 “爬”字，我通过一个有趣的小故事呈现新课：“爪”和“巴”两兄弟一起去爬山，“巴”弟弟累了，“爪”哥哥伸出长长的手臂拉了他一把，很快他们爬上了山顶。生动展示了“爬”字该怎样写：爪是哥哥，写大些，巴是弟弟，写小些。而且两兄弟靠得很紧，爪的一捺要写得长些。
　　 2.评价作业，游戏激趣
　　 “小小啄木鸟”：投影展示几位同学的作品，让全体同学对照书中的范字，评一评、找一找、改一改。在互评的过程中，提高学生对书法的欣赏评判能力。
　　 “火眼金睛”：小学低年级学生对书法还没有形成较强的观察力，总是难以发现笔画之间的差别，我尝试把基本笔画的不同形式放置于一个具体的字当中，让学生找一找里面有它的哪几个形式，看谁的眼睛最亮，能最快发现。孩子们在寻找和发现的过程中，逐渐记住了各种笔画的特征。
　　 “笔画接龙”：我尝试让学生以小组为单位进行合作学习，一人写一笔，合作组成一个完整的字。通过游戏不难发现，尽管每一笔都写得很漂亮，但整个字还是不好看，让学生通过实践体验到，写好整个字要注意间架结构、笔画穿插，为今后的写字教学打下基础。
　　 三、注重评价，正面鼓励
　　 要燃起学生对写字的兴趣，正面鼓励非常关键。因此，对于学生的点滴进步都要及时给予肯定，树立范本，让其他同学有章可循，有“法”可依。学生写字时，教师要在行间巡视，写得好的字上加颗“☆”;对于个别“差生”，也可以手把手指导。这样一来，可大大地调动学生写字的主动性和积极性。
　　 同时，教师可以把学生的优秀作业展现给全班看，被展示的作品可以是老师精心挑选的，也可以由学生自主推荐。教师应尽量为孩子创造展示的机会，及时对学生给予表扬或鼓励。此外，可在教室开辟优秀作业专栏，在墙上“公开发表”，让大家比比谁上榜次数多。从而让学生树立自信心，感受成功的喜悦，让书法教学收到事半功倍的效果。
　　 四、持之以恒，修身养性
　　 人贵有恒，学习书法尤其需要恒心和毅力。在教学过程中，我经常给学生讲王羲之、王献之和岳飞等古人的练字小故事，激励学生克服困难，坚持不懈地练字。
　　 此外，我还引导和鼓励学生自己动手书写“持之以恒”“水滴石穿”等座右铭，挂在家中勉励、鞭策自己。这既是一个自主创作的过程，也可以时刻警醒学生做事要有恒心、有毅力。事实证明，在书法教学中对学生进行思想情感教育，能够取得喜人的效果。
　　 总而言之，在小学书法教学中，教师应转变观念，不断创新，设计灵动的书法教学模式，让孩子们在学习中传承中华民族的优秀传统文化，提高书法水平和综合素质。
　　 责任编辑 晁芳芳
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