新课程改革下小学语文教与学浅谈

来源:用户上传      作者: 丁玲

　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。作为一位多年从事小学语文教学的语文教师，我对小学语文教学有以下几点想法。
　　一、在课堂教学中激发小学生学习兴趣。提高小学生语文素养
　　1　注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，注重培养和激发小学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让小学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情境；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等方式引发设计，比起简单的讲述更能激发小学生的灵性，开启小学生学习之门。
　　2　培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在小学语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中、在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达、输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处不可能引导学生――感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解、升华认识、填补空白。如在阅读教学中，我是这样引导学生进行品评：
　　“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉得有这样一位将军深感骄傲。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识是很有意义的。
　　三、注重课内外结合下的“听说读写”
　　在课程改革实践中，我们已把小学语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。“听说读写”都对应着“勤动脑”，如果不动脑筋，孩子听了说不出，读了写不出，不论干什么都离不了勤动脑。“说和读”对应的是“勤动口”，动口的时候也是在动脑子，它们相辅相成，互为铺垫。动口能力的培养不仅锻炼孩子的思维能力，开发孩子智力，还能提高孩子自信心，为孩子以后顺利地走上社会做好充分准备。那么如何培养孩子的“听说读写”能力呢。
　　1　听：孩子如果能认真倾听，能为他带来很多好处，培养孩子“听”的能力迫在眉睫。在培养孩子“听”的能力时，要注意提高孩子的兴趣，不可强拉硬拽。
　　2　说：“说”分好多类型，总之把你自己的意思清楚地表达出来，就可以了。由于“说”在考试成绩里没有体现，所以一般大家都不重视。家长可以引导孩子说学校发生的事情，说老师讲了什么，上课时发生了什么事：说好朋友是谁，如何与朋友相处；说自己心里有何想法。也可以为孩子假定一些情景，让孩子编故事；还可以让孩子闭上眼睛，自己随便想象，说出自己的想象与体会。
　　3　读：孩子读的能力不光是读课本里的内容，也有课外阅读这部分。针对课本中的文本内容，可以让孩子早点起床，在固定的时间内利用半个小时大声地、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。这是在做“脑体操”，爱因斯坦就是用“脑体操”来增强记忆能力的。如果坚持不懈地在固定时间内诵读一些课文和经典文章，就能提高孩子的记忆能力和思维能力。还能增强孩子的毅力，使孩子不怕困难，做事情时有坚持到底的精神，一举多得。
　　4　写：应该包括写字的能力和写作的能力。在书写能力的培养上，可以在单位时间内比赛谁写的字最多，还可以比谁写的字好。书写能力最好在孩子刚开始拿笔的时候开始培养，必须培养孩子正确的书写姿势(坐姿，拿笔姿势)，这是重点。如果书写姿势不对，孩子吃的苦头最大，改起来也非常难，所以在孩子刚开始拿笔的时候应该不论如何艰苦都不能顺其自然。
　　如果学生从小培养“听说读写”的能力，学习语文时就事半功倍了。此外，小学语文教学要注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

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