把初中“道法”教学与综合实践活动有机结合起来

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　　初中《道德与法治》的课程任务是以德育为中心，更应该以综合实践活动来丰富学生的德育体会，以便引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观。教师应该从实际出发，根据课程内容，确定综合实践活动主题;组织社会调查，发展学生的知识素养;引导自主理解，保障德育体验的真实性，实现初中《道德与法治》教学与综合实践活动的有效整合，促使学生将理论与实践相结合，让学生通过实践过程获得道德观念与法制意识的提升，落实立德树人的根本任务。
　　《道德与法治》以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的的综合性课程。这一过程需要道德主体的不断创生，才能形成自我品德意识、认知、价值、能力、行为与风貌。长期以来，由于受传统教学方法的影响，好多教师总是以理论教学为中心，道德主体只是在课堂中被动地聆听着教师的理论讲解，课后完成知识记忆活动，进而生搬硬套地完成作业或练习，应对期中、期末考试便算完成任务。这种以教师、教材为中心的教学程序，学生成为理论知识的容器，不可能将德育主题及时内化为自身的道德品质，即便学生在练习考试中取得高分成绩，但并不代表着学生已经形成了良好的道德和法治修养。
　　新课改的实施，提出要还原课程本真，借助道德与法治课程优化学生道德品質，且将综合实践活动列入课程结构，深化与完善德育体验，使学生在实践中树立良好的人生观、世界观与价值观。基于这种情况，作为思政教师，必须把初中“道法”教学与综合实践活动有机结合起来，达到最佳的教学效果，真正落实立德树人的根本任务。
　　一、根据课程内容，确定实践的活动主题
　　初中道德与法治课程是学校落实“德育为首”教学理念的基本媒介，对初中生的人生发展与思想品质有积极的引导作用。有人说，综合实践活动是提升初中道德与法治课程育人质量的重要方式。但是从现实角度来说，综合实践活动的组织程序要比课堂教学更加繁琐，且耗时耗力，开放程度较高，难以完全取代课堂教学。因此，初中道德与法治课程教师要根据实际情况，确定综合实践活动的组织流程、主题内容与教学周期，通过完善的实践教学准备来减少实践意外，保证每一轮综合实践活动的有效开展。就主题的创设而言，应具有针对性，应结合《道德与法治》各章节内容来确定，力求新颖有效。
　　二、组织社会调查，发展学生的知识素养
　　思政教师应积极组织学生开展以社会调查为主的综合实践活动，让学生在社会调查中，获取道德观念与法制意识的提升。社会调查可以让学生利用课本知识，以问卷调查的方式深入到自己所在的乡村之中，猎取第一手调查资料。再经过资料的汇总和分析，师生共同总结出调查报告，揭示社会生活中人们的道德意识与法制观念状况，使学生加深对理论知识的理解，有效锻炼实践操作能力。
　　我们在生活中形成的各种社会关系，以及由此产生的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。因此，我就鼓励学生利用周末时间亲自查阅网络中有关案例的分析，聆听懂得法律常识的人士的分析，综合实践活动结束之后，学生更懂得法律已经深深地嵌入我们的生活之中，渗透到社会的方方面面。法律通过调整社会关系，不仅服务于人们当下的生活，而且指导着人们未来的生活。
　　三、引导自主理解，保障德育的真实体验
　　《道德与法治》课程有别于其他学科，其最大的不同之处在于必须要以学生的自主理解为基础，强加给学生的德育观点，未能取得学生真正的心理认同，则难以对学生的精神发展产生积极的引导作用。因此，初中《道德与法治》课程在组织综合实践活动时也要注意正确引导，保障学生的自主性与能动性，确保学生的德育体验是真实的、丰富的，要引导学生自主汇总与展示德育感受，促使学生自觉改善个人行为意识。
　　总而言之，《道德与法治》课程关系着初中生的思想认识与精神财富，因此，要把初中“道法”教学与综合实践活动有机结合起来，使学生将理论与实践相结合，让学生通过实践过程获得道德观念与法制意识的提升，以丰富的实践体验来落实以德树人的根本任务、落实科教兴国的政策，促使学生成长为优秀的社会主义事业接班人。
　　责任编辑 李少杰
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