对探究方式有效性的思考与认识

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　　有效是教学的生命，面对课标课程容量大、体系新、课时紧张的挑战，课堂教学的有效性已成为广大教师必须直面的一个重要问题。有效教学是教师达成教学目标和满足学生发展需要很重要的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。本文从课堂提问、合作学习、求异创新、有效操作四方面进行深入浅出的探析。那么作为教学一线的我们，该如何打造自己的高效课堂，下面是我自己的一点教学感悟。
　　一、让学生在有价值的课堂问题中发展
　　有思考价值的问题能不断激发学生去思考，能使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就是一种学习的动力，一种创新的因素。因此，教师应在教学中设计有价值的问题，用问题打开学生智慧的大门，寻求创新。
　　在教学“分数基本性质”这一课时，为了让学生发现“分数的分子和分母变化了，而分数的大小不变”这一特征，一位老师设计了6个连环问题：（1）你能用三个分数表示他们各自分吃到的西瓜吗？（2）既然三个人吃的西瓜一样多，那这三个分数的大小是怎样的？（3）剩下的西瓜一样多吗？（4）剩下的西瓜可以用哪些分数表示呢？（5）剩下的西瓜一样多，也就表明这三个分数大小怎么样？（6）观察这两组分数，什么变了，什么没变？
　　有价值的问题不仅使教学资源得到了最大的利用与开发，而且能开启学生智慧的大门，增强师生间的信息与情感的交流，营造出祥和乐学的氛围，从而有效提高课堂教学效率，优化课堂教学。
　　二、让学生在有效的合作学习中发展
　　合作学习已成为课堂教学常见的教学形式。要使合作学习成为每一位学生讨论交流的舞台，那就需要实现合作学习的实效性。首先，在小组学习前要有学生的独立学习。学生参与小组学习，必须要有自己的见解和思考，而这种独立的思考是无法由他人代替的，学生只有在自己独立思考到一定的程度时，参与小组讨论才能出现观点上的正面交锋，生成宝贵的教学资源。其次，老师要对学生的小组合作学习进行有效指导。在小组合作学习之前，老师要对合作学习提出具体的要求，让学生明确学习任务，人员分工，知道自己要探究什么，获知什么。由于学生的年龄特征和认知的局限性，相当一部分学生很难有效整合资料和观点，甚至出现偏离主题的无效合作学习，这就需要我们老师及时发现，及时指导、点拨，使学生的合作学习达到有效。最后集体交流，达到知识共享。全班学生进行交流，可以使学生对自己的认知进行评价，进一步深化对知识的理解，同时在分享中提高自己的逻辑思维能力和语言表达能力。
　　三、让学生在求异创新中得到发展
　　求异是创新的基础。人类的发明创造都是从求异开始的。教学中倡导求异，有利于拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，拓展学生的思维空间，唤起学生的好奇心和创造力。
　　一位老师在讲解，修路队修一条长3600米的公路，前4天修了全长的四分之三，照这样计算，修完余下的公路还需多少天？这道题时，就为学生提供了思考和展示的机会，学生竟然列出了7种不同的算式。在求异创新过程中，学生表现得异常积极兴奋，思维得到了发展，学习兴趣得到了培养。
　　四、让学生在有效的操作活动中发展
　　重视学生的动手操作是培养学生探索创新精神和实践应用能力的最有效途径之一。过去我们的数学教学片面地重视知识和结论应用，忽视了学生的认知过程和感悟，严重束缚了学生的思维。在新理念的指引下，我们要为学生创设有效的操作活动，让学生通过操作、观察、比较、分析、讨论，从感知到内化，主动构建自己的认知和经验。通过动手操作，使学生科学探索知识的能力和勇于创新的精神得到培养。
　　在教学“三角形的内角和”时，有位老师是这样引导学生进行新知探究操作活动的，这位老师先引导学生探讨把三角形3个内角之和转化为平角的方法，学生纷纷发表自己的方法，撕下来拼、剪下来拼、折叠、用量角器测量，随后学生以小组为单位进行动手验证。由于前面做了充分准备，动手操作时学生就有了思路，通过不同验证方法的实际操作、观察、比較，学生发现任何一个三角形的内角和都是180度，同时收获了学习的快乐与自信。
　　有效探究方式是课堂教学的生命线。如何让学生在有效的数学学习中发展，还需要我们广大教师在教学中勤看、勤练、勤思、勤悟、勤总结，不断提升课堂教学的有效性。
　　作者单位 陕西省渭南市富平县庄里镇庄里小学
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