小学语文教学中合作学习的应用策略探究
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摘 要：合作学习属于素质教育的产物，基于新课程改革背景下合作学习，在学校得以大力推广。在新课程改革背景下进行小学语文教学，教师应当根据学生的兴趣爱好以及学习差异，采用合作学习方法，鼓励学生发表自己的想法和意见，使学生感受到自己是学习的主人，从而积极主动地进行思考和探索。本文在此背景下分析探究小学语文教学中如何有效应用合作学习模式，并提出具体的语文教学对策，旨在进一步促进提高学生的合作学习能力，增强学生的语文学科核心素养。
关键词：小学语文;新课程标准;合作学习
一、 引言
合作学习指的是在学习过程中，将全班学生划分成若干个学习小组，以小组为单位进行学习，小组之内学生与学习、教师成为三个有机体，彼此在互动中学习和进步，在共同的目标下不断地前进。通过合作努力能够取得预期的学习效果。合作学习能够改善传统教学过程中，对学生个体评价的方式以小组为集体进行评价进行奖励，能够提高学生的学习热情。由传统的学生之间的竞争转变为小组之间，竞争小组之间可以形成合力，学生通过合力学习能够提高学习，能动性并且促进学生个人能力的发展，符合新课程标准要求。
二、 合作学习法在小学语文教学当中的应用现状
随着我国教育事业的不断拓展和深入，在小学语文教学实践当中，教师要在教学当中重视对学生进行科学的引导，并且依据当前小学生在学习当中的表现，着重强化小学生的学习思想，活跃小学生的学习思维，提升小学生的学习自信心，使小学生的智力和综合素质得到均衡的发展和提升。由于学生在学习过程当中的依赖性较强，并且性格较为叛逆，学生在学习和生活当中并没有养成与他人分享的良好习惯，所以在实际交流过程当中不懂得换位思考，对于学生的学习和成长有着错误的影响。教师也要为学生的学习创造轻松和谐的课堂教学环境，引导学生在学习当中不断激发自身的学习欲望。教师也要在合作教学过程当中改善合作教学的方式和方法，但是由于部分教师过于注重合作学习的形式，忽略了学生的学习主动性和探究性，导致在实际教学工作当中学生的学习热情得不到培养。部分学校由于师资力量不够完善，教师在开展合作教学时，由于学生人数较多所以不能够照顾到每一个学生，所以在开展合作学习时，难以有效地发挥合作教学的高效性。教师在安排学生学习时，难以借助有效的合作时间来进行教学的引导，学生在合作学习当中动脑不够积极，经常会脱离学习的主题，所以学生的语文学习成绩得不到有效的提升。
三、 小学语文教学开展合作学习的重要意义
（一）能够充分发挥学生的主体作用
教师在开展小学语文合作教学的过程当中，尊重学生的主体地位，并且在实践教学当中要积极地开展引导工作，将学生科学地划分小组。通过小组成员的应用信息状况进行优势互补，塑造科学合理的小组搭配模式。学生在合作学习当中能够充分地发挥自身的主体性作用，根据教师所引导的语文问题进行自主地探索和交流，强化学生在学习和交流当中的主动性，提升学生的学习热情。由于合作学习是通过小组科学的划分，使每一位同学在小组当中发挥一定的优势和作用。学生也能够在小组当中发挥作用的同时，提高自身的学习和合作意识，教师也可以在小组合作教学当中积极地渗透教育教学理念，使每一个学生都能够进行自主的探究，并且在学习问题充分挖掘的过程中逐步地树立科学学习理念和健康学习心态。
（二）有利于提升学生的人际交往能力
小学语文教师在合作教学时，通过划分学习小组组织学生积极地探究和思考，强化学生在互动交流当中的探究能力和学习动力。教师要使学生敢于发表自己的个人意见和见解，并且通过强化学生的互动交流能力，使学生在团队协作当中学习他人的长处。并且在交流当中理解他人面对语文学习的思想观念，从而不断强化学生的学习素养，提升学生在团队协作当中的人际交往能力和团结思想。由于小组合作学习是学生在组内通过互相交流互相探讨，对于教师所提出的一个建设性的问题进行深入的挖掘和分析，学生在交流和分析的过程当中，通过讨论能够增进彼此之间的距离，将各自的意见反馈出来，强化学生的团队协作能力，使每一个团体都能够得到充分的提升和发展，对于学生的学习有着积极的帮助作用。教师还可以在小组合作教学当中充分发挥主导的优势，在教学合作当中积极地引导教师进行评价和交流，强化教师的个人学习动力。教师能够在给予评价和思考过程当中，树立正确的学习心态，并且在注重结果和过程的同时树立科学的学习观念。
四、 小学语文当中合作学习的应用策略
（一）教师发挥自身主导作用
教师在合作教学当中要精心地设计教学课程，挑选教学题目设置教学目标，利用科学的评估方式，增强学生的理解能力，教师要在小组教学当中引导学生把握一定的尺度，养成自我约束的良好习惯，提升学生的自我探究意识。教师也可以在教育教学当中，通过科学地引导和点拨使学生发现语文问题，并且解决语文问题，提升学生的自我成就感，加深学生的语文学习印象。教师也要在小组教学当中从细节抓起，对于语文难题进行反复地讲解和引导，增强学生的学习能力，并且在活动当中使学生积极地讨论和思考，教师要做好监督和引导，避免在课堂当中出现慌乱的现象。教师也要给予每一个小组一定的表现机会，使小组成员能够在课堂当中进行问题的描述和探究，从而有效地激发学生的学习热情。教师要使每一个学生以饱满的热情投入小组探究当中，提升学生的合作学习积极性，并且教师还可以选择适当的物质进行奖励，从而充分地引导学生自我约束自我管理，强化学生的语文学习能力。
（二）创建合理小组评奖机制
由于每一个小组在开展语文学习时，都会出现各种各样的学习问题，所以教师要在小组当中增强学生的自我约束能力，并且选取一定的记录员，对每一个小组进行管理和监督，通过纪律委员对小组学习状况进行巡查，积极地向教师反馈，并且教师要做好相应的记录，在语文教学当中对学生不正当的行为进行批评和引导，使学生能够打心底里认识到自身的错误行为，强化学生的语文学习能力，提升学生的合作学习动力。教师在当前合作教学当中，要通过给予学生一定的奖励和鼓励，提升学生的学习热情，增强学生的团队协作意识，教师在语文实践教学当中要充分地发挥语文学科的作用，在小组合作教学模式当中使学生了解应用学习的真谛，并且增强学生的合作意识。教师也要在教学当中准确地抓住学生的心理特点，通过口头表扬和给予一定的物质奖励。例如小红花小贴画文，据铅笔等物品奖励，使小学生在小组当中能够充分发挥主导性作用，树立起相应的责任心，为团队的发展做出重要的贡献，提升小学生的学习动力。教师通过合理的创建小组评价机制，在实验教学当中激发学生的学习动力和学习兴趣，更好地提高学生的团队融入性，对于学生的成长和发展有着积极的影响。教师在教学当中要通过小组竞争的方式提升学生的答辩能力，使学生在答辩的过程当中更好地把握语文文章。例如教师在引导学生學习《两小儿辩日》时，就可以通过小组辩论的形式，提升学生的文章理解能力，增强学生对于文章观点的探究热情。 （三）激发学生语文学习潜能
合作学习的重要特点是引导学生进行相互交流，使学生共同成长和学习，所以在教学过程中，教师必须要科学合理地划分学习小组，指导学生的合作学习过程，发展学生的合作学习能力。学生在语文学习当中，通过小组合作学习，能够不断地创新自身的学习合作意向和逐步树立学习潜力，学习的动力和学习的热情。教师也要在合作教学当中深入地挖掘学生的学习潜能，使学生了解合作学习的重要意义。教师通过明确教学目标，使学生在合作当中掌握自己的学习任务，通过集体的力量，根据教师所提出的问题进行深入的思考和挖掘，逐步地拓展学生自身的学习思维，对于学生个人的成长和发展有着积极的帮助。教师在创新教学目标的同时，也要及时地发现学生在学习当中的状态。由于部分学生在学习当中经常是杂乱无章地学习相应的知识点。教师要使学生在生命成长的重要阶段，树立伟大的学习目标和人生志愿，才能够在合作当中养成良好的习惯和动力。
例如：学习《草船借箭》这篇文章，由于文章涉及人物较多，教师便可以鼓励学生采用合作学习方法，教师先带领学习小组研读领悟人物中的神机妙算，然后鼓励学生进行角色扮演，通过换位思考，学生能够感受到文章的中心内容以及人物的性格特点，例如鲁肃的忠厚老实，周瑜的自不量力，曹操的生性多疑，诸葛亮的神机妙算等等。通过角色扮演增强学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜能，从而提高学生的合作能力。教师在小学语文教学当中要根据现阶段学生的理解能力以及思维模式开展针对性的教学引导工作，强化学生的学习欲望，使学生在学习当中善于发现语文学习的乐趣。教师要在小组合作教学当中，突出学生的主体地位，使学生能够明确合作的目标，并且积极地开展合作交流学习。由于小学生自我约束能力较弱，所以教师要引导小学生充分地重视自主学习，对于自身行为标准培养的重要意义，从而强化学生的自我学习能力，提升学生的语文学习潜力。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够看出新课程深入的改革背景下，合作学习是当前教育发展的重要模式，无论采用何种教学方法，教学目标都是促进学生综合能力的有效提高，例如团队协作能力与交流思考能力、理解能力等等，所以在实践教学过程中，教师应当不断地探索全新的教学模式，促使学生不断地学习和成长。
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作者简介：任文安，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学。
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