刍议高中物理有效学习方法

来源:用户上传      作者:

　　摘要：在高中物理学习过程中，部分学生尽管费劲了九牛二虎之力，但是，学习效益却始终不见提升，自始至终在低位徘徊，对此，部分学生可能百思不得其解，事实上，究其原因，这部分高中学生之所以在物理学习过程中事倍功半，主要是因为他们仍然在“穿新鞋走老路”，即他们仍然在用学习初中物理的方法学习高中物理。殊不知，因为高中物理在知识的难度、深度以及广度等方面都是初中物理无法比拟的，所以学习初中物理的方法已经远远不能够满足高中物理的学习要求了，因此，为了着力提升高中学生学习物理的效益，高中物理教师必须要立足于课堂教学，指导学生尽快转变物理学习方法，探究更为有效的高中物理学习方法。
　　关键词：高中物理;有效学习方法;物理学习方法
　　不可否认，相比于初中物理而言，高中物理无论是在知识的广度，还是知识的深度以及知识的难度等方面，都发生了明显的变化。部分学生之所以一到高中，物理成绩就一落千丈，最主要的原因是他们没有及时转变学习方法，他们仍然在用学习初中物理的方法学习高中物理知识。
　　既然高中物理在知识的广度、深度和难度等方面都发生了显著的变化，那么，高中学生就必须要通过转变学习方法适应高强度的高中物理学习过程。下面笔者将以相关理论为依据，结合自身多年从事高中物理学科教学的一些经验，浅显论述一些高中物理的有效学习方法。
　　一、 悟透知识内涵
　　物理概念、物理公式、物理定律等物理知识是学生学好物理知识的前提与基础。倘若学生在学习这些物理知识时囫囵吞枣，对这些物理知识一知半解，那么，他们自然也就无法更进一步地学习相关物理知识，发展物理学科核心素养更是痴人说梦。因此，悟透物理知识内涵是高中学生学习物理知识的有效方法之一。为了悟透各种物理知识，高中学生不妨可以从以下几个方面入手：
　　（一）聚焦真实情景，透彻理解知识
　　尽管物理知识是抽象的，但是，所有的物理知识都与形象的现实生活有着不可分割的联系。为了让学生更为准确透彻地理解物理知识，教师可以在围绕教材教学内容的前提下，巧妙利用各种教学辅助手段，创设形象逼真的教学情景。聚焦于这些形象逼真的教学情景，学生对于相关物理知识的理解也就会更加准确透彻。
　　例如，“参考系”是人教版高中物理必修一第一单元第一节中的一个概念。如果仅仅让学生从字面意义或者文字表述来理解“参考系”的概念，那么，学生对于“参考系”概念的理解既是浅显的，也是模糊的。参考系，说到底，其实上就是参照物的科学名称。
　　基于此，教师可以围绕坐标系的概念，利用多媒体课件创设这样的教学情景：某一个人正坐在汽车上观赏车窗外的风景，这时车窗外原本静止的树木、电线杆竟然“动”了起来。事实上，人们之所以会产生这种错觉，最主要的原因就是人们观察事物的参照物不同。聚焦这一教学情景，学生不仅会明白世界上没有绝对的静止，也没有绝对的运动，还会对参考系的概念有更为通透地理解。运动也好，静止也罢，只不过是人们在观察事物的时候运用了不同的参考系而已。
　　（二）着眼文本要点，全面理解知识
　　在多年从事高中物理教学的过程中，笔者发现：部分学生之所以对物理知识理解一知半解，主要还是因为他们未能抓住物理知识的关键词，全方位、深层次地理解。鉴于此，高中物理教师在日常教学中，要适时适度地引领学生着眼各种物理知识的文本表述，挖掘文本表述中的要点，根据这些要点，学生就可以全面透彻地理解各种物理知识了。
　　比如说，人教版高中物理必修一教材中关于“位移”概念的表述如下：尽管位移是距离，但是，位移却又不完全等同于距离。位移是一种有方向的距离，是运动物体的两个位置间的矢量差。位移并不是考虑物体运动的线路是否是直线，而只是单纯研究运动物体初末位置之间的差异。教师可以指导学生着眼教材中这些关于“位移”概念的文本表述，抓住文本表述中的关键词，全面透彻地理解“位移”的概念，即“有方向的距离”“运动物体”“初末位置”“矢量差”“或直线或曲线”等关键词。学生着眼于这些关键词，就可以完整地总结出发生位移的必要条件，据此更好地理解“位移”的概念。
　　二、 理清知识脉络
　　虽然高中物理教材中的知识是分章节一点一滴地向学生展示的，但是，这些物理知识并不是孤立的，而是彼此联系、环环相扣的。而這，正就是所谓的知识脉络。对于高中学生来说，唯有理清了知识脉络，才能够从宏观上更为全面地理解相关知识，才能够从微观处更为深入地理解相关知识。因此，理清知识脉络也是高中学生学习物理的有效方法之一。
　　（一）在以旧引新中，找准知识衔接点
　　以旧引新是高中物理教师在课堂教学中常用的导入方法。通过以旧引新，教师不仅可以引领学生复习旧知，还可以指引学生为学习新知做好准备。教师的以旧引新并不是引领学生随心所欲地复习某些旧知，而是引领学生有的放矢地复习一些与新课内容相关的旧知。如此，才能够由旧知引出新识，才能够起到以旧引新的作用。事实上，以旧引新还有助于学生找出新旧知识之间的衔接点，为学生理清知识脉络埋下伏笔。
　　例如，在教学人教版高中物理必修一“伽利略对自由落体运动的研究”这部分内容时，教师在课前导入环节，可以首先引领学生扎实复习以下内容：其一，上节课我们已经学习了自由落体运动，那么，自由落体运动的定义是什么呢？其二，自由落体运动的实质是什么呢？教师通过引领学生复习这些知识点导入新课，不仅有助于学生为学习新课做好铺垫，还有助于学生找准新知与旧识之间的衔接点。
　　（二）在复习小结中，编织知识结构网
　　孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”复习是学习过程中不可或缺的一个环节。复习并不是对旧知的简单重复，而是在重现旧知的同时，对旧知内涵与外延有一个全新的认识。
　　从心理学的角度来讲，如果学生不及时复习相关知识，那么，久而久之，这些知识就会被学生逐渐忘记，甚至忘得一干二净。相反，学生通过及时复习相关知识，不仅能够加深记忆，还能够理清各种知识之间的关系，并依托这些密切关系，编织一张清晰完整的知识结构网。如此一来，学生学习的效益也就会得到大幅提升。 　　如，在学生系统学习完高中物理必修一“时间和位移”这部分内容之后，教师可以布置这样一项复习作业，即让学生在深挖这部分内容的前提下，根据各个知识点之间的关系编制一张知识网。在这张知识网中，“时间与位移”是核心关键词，围绕这一核心關键词，又可以延伸出“时刻和时间间隔”“路程和位移”“矢量和标量”以及“直线运动的位置和位移”等知识点。而围绕这些知识点，又可以发散出各个细小的知识点，如，围绕“时刻与时间间隔”可以发散出“物理意义”“表示方法”和“时间测量”等知识点;围绕“路程和位移”又可以发散出“路程”“位移”和“位移与路程的区别与联系”等知识点。
　　三、 变通知识运用
　　在扎实学习物理基础知识的前提下，灵活自如地运用这些物理基础知识解决相关问题是高中学生学好物理的重要标志之一。事实上，在实际学习过程中，对于各种物理概念、公式、定律等背得滚瓜烂熟，但是，却不能够灵活运用这些物理知识有效解决相关问题的学生大有人在。之所以会出现这样的尴尬局面，主要是因为这部分学生不能够变通运用各种物理知识。因此，为了提升高中学生学习物理的实效性，教师要在日常教学过程中，循序渐进、润物无声地指导学生变通运用各种物理知识。
　　（一）一题多解，活用知识
　　一题多解是高中物理学习过程中比较常见的一种现象。一题多解不仅有助于发展学生的思维能力，还有助于学生更为灵活地运用相关知识。同时，一题多解也是高中学生学习物理知识的一种有效方法。
　　鉴于此，在高中物理教学过程中，教师要以教材教学内容为中心，以学生实际认知水平为半径，尽可能多地设计一些一题多解教学活动。从短期来看，一题多解可能会比较费时费力。但是，从长远来看，一题多解是一举多得的，一题多解让学生对于相关物理知识的理解更加全面了，一题多解让学生的思维能力更加敏锐了，一题多解让学生学习物理的过程更加高效了等。
　　比如说，高中物理教师在指导学生解答各种练习题目的时候，绝对不能够以准确解答这些练习题目为最终目的。即便是高中学生已经准确地解答了某一道练习题目，教师也要想方设法鼓励与引导学生运用更多的方法解答这些练习题目。以灵活自如地运用不同的方法解答相同题目，学生不仅能够逐步发展自身的思维能力，还能够更为准确透彻地理解相关物理知识，据此为学生活学活用相关物理知识做好铺垫工作。
　　（二）归纳题型，触类旁通
　　对于一部分高中学生而言，在学习物理的过程中，难免会遇到这样的尴尬局面：物理练习题目似乎也做了不少，但是，自己的解题能力却始终不见明显提升。
　　那么，究竟为什么会出现如此尴尬的局面呢？追本溯源，是因为学生做练习题目的方法不够科学、不太合理。尽管高中物理题目千变万化，但是，万变不离其宗，高中物理题目的类型也是屈指可数的。这就要求学生在日常做练习题目的时候，逐步尝试归纳各种题型。在归纳各种题型的过程中，学生自然而然又会去归纳各种解题方法。如此一来，高中学生就可以触类旁通，逐渐学会准确无误地应对各种题目，他们的解题能力自然也会得到大幅提升。
　　例如，教师要经常性地鼓励与引导学生在解答物理练习题目的过程中，勤于反思、善于总结、精于归纳。学生在解题过程中的反思、总结与归纳貌似比较费时费力，但是，却是学生提升解题能力的绝佳时机。在不断地反思、总结与归纳过程中，学生不仅能够积累丰富的解题经验，还能够透彻感悟各种解题技巧。因此，学生在解题过程中的反思、总结与归纳过程正是学生提升解题能力之路上的一种积淀，是在为学生厚积薄发提升解题能力夯基固本。
　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”对于每一位高中学生而言，在物理学习过程中，最有价值的知识也应该是关于物理学习方法的知识。面对更广、更深、更难的高中物理知识，高中学生最需要做到事情就是及时调整、优化自身的学习方法，用更为高效、更为适恰、更为科学的学习方法满足高中物理学科更高的学习要求。归因于高中学生及时采取了科学合理、切合实际的有效学习方法，所以他们学习效益就会得到大幅提升，他们的核心素养就会得到全面发展。
　　参考文献：
　　[1]高歌.高中物理的有效学习方法[J].中华少年，2018（24）：67.
　　[2]张明战.高中物理之有效学习方法与策略探微[J].文理导航，2017（2）：53.
　　作者简介：
　　施云芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭第二高级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15128387.htm