初中英语高效课堂生本教学实践分析
来源:用户上传
作者:
【摘 要】英语的学习在中国教育领域有着越来越重要的地位，针对学生英语学习的教育方式和思想随着时代进行更新换代。英语课堂是由教师和学生共同组成的，在英语教学的过程中教师需要尊重和理解学生，而不是一味地单方面传授知识，这就体现了当前教育领域中提倡的生本教育的核心，如何将生本教育在初中英语课堂的高效教学中能够得到充分利用是当前教育领域的热点问题。下文将会围绕着初中英语课堂如何生本教学从而使课堂高效化进行分析讨论。
【关键词】初中英语;高效课堂;生本教学
当前，英语的教学中依旧存在着许多需要改善的地方，生本的教育理念可以很大程度地帮助英语教学的改善。生本就是指“以学生为本”，生本的教育理念是所有的英语教师需要在英语教学贯彻实施的。生本的教育方式表现了学生与教师在课堂中平等的教育理念，教师能够细心倾听学生的疑惑和意见，并针对这些疑惑和意见很大程度上的帮助到学生的英语学习。而且生本的教育方针还有利于培养学生的自主学习能力以及高效英语课堂的打造，提升英语课堂的质量，帮助学生能够更好更快地掌握英语句型和语法的知识点。在这种和谐的师生关系下，不仅有利于课堂教学效率的提升，还有利于小学生形成成熟的思想理念。下文将会展开论述初中英语高效课堂生本教学实践的方法方式。
一、初中英语高效课堂生本教学实践
（一）引導学生主动发问，师生共同解决问题
教师在初中英语的教学过程中，根据英语教材本身去设置问题是非常必要的。根据课程的深入，层层设疑，为本章节教学设置疑问，提高学生对英语学习的兴趣。随着问题的加深难度，学生的思维也慢慢发散开来。教师可以一步步地引导学生进入新的英语语法和句型的理解，能够让学生在带有疑问的基础下慢慢理解晦涩难懂的英语知识点，在理解的过程中，学生自己在思考过程中可能会产生新的疑惑，教师要让学生在有疑问的时候及时举手提出问题，全班同学一起思考并且发表自己的见解，打破传统的沉闷的英语单方面知识传输教学，师生与生生之间共同去创造一个轻松和谐的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，而且还能够加深学生对于英语学习的印象，提高了英语课堂的效率，保障了英语课堂的质量。
教师还可以安排学生们在做英语预习的过程中，主动提出对于课文中陌生的句子句型和单词的问题，学生在学习英语的过程中可以发现到英语和中文学习中存在的巨大的差别，导致学生们理解课文的难度大大增加。而且很多学生在平时课上看似学的很透彻，但是实际上没有从根本上去掌握到课文的精髓，无法学以致用，在考试无法及时地想出相对应的知识点，这些问题都是由于平时课前预习不到位而导致。学生在看貌似简单的课本的时候，往往会忽略简单的问题，所以学生在课前能够及时地发现问题，是非常重要的工作，教师也不能忽视学生这些看起来不难的问题，学生提出的问题对于课程的教学也是非常珍贵的，可能提出的问题会给大部分的同学一些思考的空间，可以一起解决其他同学的学习问题。学生自己能够发现并且提出问题会大大地提高上课的效率，增加英语课的含金量。
例如，教师在上仁爱版英语八年级上册enjoycycling这一章节时，可以课前让学生先进行预习，预习需要学生针对这一章节提出三个问题，不限定问题的内容，上课的时候随机抽选三名同学讲讲提出的问题，将三名同学的问题分享给全班同学，让大家一起讨论。教师可以针对本篇文章抛出问题：Which sport do you like ？ Why？可以提供几个简单的句型供学生使用，让学生在讲句子的时候用上，可以加深学生对于句型的用法。教师鼓励学生踊跃发言，可以活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。关于新单词的部分，教师可以让学生自由分组，进行单词抢答的环节，激发学生的获胜心理，在比赛的过程中，学生也就能慢慢掌握到了新单词的读音和意思，师生共同创造了一个高效的英语课堂。
（二）课下及时跟进学生的学习进度，及时给予学习帮助
生本教育支持的是以学生为主的教育理念，班级里的每一个学生都是一个特别的个体，每一个学生都有着不同的能力和思想，每一个学生都有着属于自己的闪光点。每一个学生都可能会产生过自卑的心理导致与教师交流沟通产生障碍，这样对于教师也无法与学生能够构建一个和谐共处的关系，教师需要主动去了解和关怀学生，虽说是小举动，却能够很好的帮助到每一个学生。差生、中等生和优等生都同样是学生，教师不能用同一种的方式去看待和对待，要善于去寻找每一个学生的特长，例如：可能某个学生虽然笔试成绩不好，但是口语很有天分;可能某个学生作文写的不好，但是其他题目都很优秀。教师在了解过学生或者是挖掘到了学生的能力之后，可以经常鼓励学生，夸赞学生，让学生有自信心，自然学生愿意敞开心扉，大胆地张口说英语和学习英语。教师需要发现这些细节，然后对有能力缺陷的学生进行课下辅导帮助。虽然是大范围的学生，但是可以细化到课堂的各个部分去发现，单词的读音和拼写方面，句子的背诵和应用方面，文章的分析和理解方面，从这些方面进行观察，主动地为学生针对薄弱方面提供课下辅导，这样以后才能得到学生的支持和认可，真正地满足生本的教育理念，保障英语课堂的效率。
例如，教师可以将学生分成几个小组，每组安排一名英语基础好的学生，设其为小组长，课文和单词的背诵部分让小组长检查，然后汇报给教师。教师能够及时地发现学生的能力情况，并且针对小组长汇报上来的不同情况：某同学的单词发音很不清楚;某个同学课文读得很不流畅等诸如此类的问题。教师在课下的时候，可以主动找这些同学询问情况，并且测试这些同学的学习程度，给予学生在单词发音和句子停顿等不同的意见，有利于加强学生对于这些知识的印象。每隔几天，教师都需要主动去找这些帮助过的学生，检测其学习的进展，保障学生的学习情况。
（三）因材施教，为不同程度的学生设置不同的难度
每一名学生的英语基础都各不相同，若是按照应试教育的模式，学生循规蹈矩地练习英语，教师不针对学生的学习能力进行教导，学生在英语学习的过程中虽然英语能力得到了提升，但会使学生学习积极性降低，丧失学习英语的热情，非常不利于之后英语的教学。教师应该在上过几节课之后，观察不同学生的学习状况，再针对不同的情况制定不同的学习作业和目标，观察学生的学习情况，如果学习一段时间之后不见效果，再与其班主任或是家长交流，询问学生的学习习惯或是想法。而且因材施教之后的结果要随着教学的进程而做出改动，有的学生可能在指导之后进步得更快，教师可以提升学习难度。在训练中进步缓慢的学生，要反思教学方法，降低学生的教学难度，一点点地加大教学难度，激发学生的自信心，让学生能够积极地参与到英语学习之中去。而且还得针对教学之中学生对英语的理解程度进行区分，学生很难接受和理解英语语法时，教师应耐心地给予学生关注和指导。引导学习程度优秀的学生去指导跟不上教学进度的学生，让学生之间互帮互助，促进积极向上的英语学习氛围。
例如，教师在教学仁爱版英语八年级上册教材中Keepinghealthy的过程中，可以将学生课堂表现和成绩水平分为上下两个不同的等级，分别布置作业，下级的学生可以暂时不用做练习册中的写作部分，要求学生能够熟读课文并且牢记单词，上级的学生可以在目前布置的基础上，再适当地多一个翻译题，提升其对课文的掌握程度。
二、结束语
教师应重视生本教育，灵活地将生本理念贯穿于英语教学当中，营造出师生共同学习的积极氛围，保障课堂效率的同时提升英语课堂的质量。
【参考文献】
[1]冉静.初中英语高效课堂的构建策略探析[J].中国西部，2017（11）：266
[2]陈锦双.打造初中英语高效课堂的探析[J].科学大众（科学教育），2018，No.996（02）：49
[3]宋培迅.浅谈生本课堂中学生入课学习活动的有效设计[J].南北桥，2019（7）：19
（福建省永安市贡川初级中学，福建 三明 366000）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15134016.htm
