试析高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养

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　　摘 要：培养语文的核心素养是诸多教师的追求。语文核心素养是学生在学习语文最佳状态之中逐渐形成的，拥有语文核心素养，能够使学生在学习中有着事半功倍的成效。基于此，本文将针对如何高中培养学生的语文核心素养进行分析、探讨。
　　关键词：高中语文;阅读教学;核心素养
　　不同于小学和初中，高中的各学科学习更加的困难，教育教学工作更加注重学生的全方面发展。所以，高中语文教师需要能够大幅提升学生学习效率的方法。这时，培养语文核心素养无疑是最好的选择。
　　一、语文核心素养
　　（一）语言能力
　　在高中语文学习阶段，语言能力包括听说读写以及文字的表达能力等。想要帮助学生更好的学习语文，提升各方面的知识，语言能力的提升是非常重要的一点，无论是听课方面、阅读方面、写作方面都有很大的帮助。语言能力能够帮助学生借助文字来参透作者情感表达的同时还可以阐述自己的感情，在语文的学习上做到自主、创新。培养好学生的语言能力，不仅能够帮助学生找寻文章的核心内容，还可以展示文章的中心思想，淋漓尽致的阐述语言的魅力[1]。
　　（二）兴趣、情感、价值观培养
　　体现学生语文素养高低的表现主要分以下几个方面：首先，是学生的学习兴趣方面。众所周知，学习过程中兴趣是很重要的，学习兴趣的有无会极大的影响学生的学习态度。只有学生对学习语文真正的产生兴趣，学生学习的主动积极性才会增强，提高学习效率。其次，是学生的情感方面。高中语文在选用文章作品时，有大量的优质佳作，饱含作者真挚的情感。想要提升学生的语文核心素养，感悟作者的情感是必不可少的。最后，是学生的价值观。从教育的本质来说，是要塑造学生正确的人生观、价值观和世界观。所以，教师在教学过程中，要注重对学生核心价值观的培养。
　　（三）审美观念
　　在高中语文的教学过程中，审美观念也是值得注意的地方。优质佳作之所以能广为流传，皆因其无处不在的美感，或佳词、或真挚情感、或标新立异等。学会在文中找出“美”，是每一位学习语文所要必备的。因此，审美观念的提升也很有必要。
　　二、高中语文阅读教学中培养学生语文核心素养的方法
　　（一）引导学生在阅读中感知情感
　　每一篇文章都包含其所表达的情感，领悟这些情感，对培养学生的核心素养来说有很大的帮助[2]。教师在阅读教学过程中，要科学地引导学生去扒开文章外表所裹着的一层层面纱，清晰地看到文章所要表达的内容，提升学生的语文核心素养。例如，徐志摩的代表作《再别康桥》。徐志摩是新月派的代表诗人，名作《再别康桥》诗情画意、包含真情。教师需要引导学生对文章进行详细的品读与鉴赏。“西天的云彩”、“波光里的艳影”、“康河的柔波”等优美而憧憬，表达出徐志摩对康桥文化强烈的喜爱之情、留恋之情;“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”表现出徐志摩对康桥文化的惜别之情;“但我不能放歌”、“夏虫也为我沉没”隐晦的流露出徐志摩对于理想幻灭后的感伤之情。因为《再别康桥》在短短的诗文之中注入了许多的各种真挚的情感，学生不易理解，教师要做好引导学生的工作。
　　（二）通过教学任务法提升学生自学能力
　　在高中阶段，学生的思维较为的成熟，教师要给与学生自主思考的空间，提高学生的自学能力[3]。为此，教师可以根据学生的学习情况，以布置任务的形式让学生自行探索，既可以突出学生在教学过程中的主体地位，还可以提高学生的自学能力，实现知识探索和创新思维的全方面发展。例如，节选自司马迁所著《史记》作品中的《鸿门宴》，该课文围绕项羽、刘邦、范增、张良、项庄、项伯等人物展开一些列描写，再现了当年楚汉相争的开端之景。以曹无伤告密刘邦欲王关中为始，项羽为杀刘邦，设下鸿门宴，项伯为报私恩夜访张良。后范增三示佩玉，项庄舞剑意在沛公，后刘邦逐渐化解各种危机，安全离开，以项羽受璧、曹无伤被杀为終，具有相对的完整性。文中人物关系错综复杂、故事情节曲折。为了能让学生更好的学习，教师在授课之前，可以给学生布置学习务：要求学生通过各种相关文献去了解《鸿门宴》中各个人物的人物特点、故事发生的背景、各个人物之间的关系。在了解了人物性格、故事情节之后，开始自主学习，教师通过学生学习的结果，对学生进行有针对的教导，在提高教学质量的同时还提升了学生的自学能力。
　　（三）在阅读中培养学生的思维能力
　　思维能力是语文核心素养的重要組成部分，为了更好地培养学生的思维能力，教师要对以往固化教学模式的形式做出改变[4]。在阅读教学中时刻牢记以学生为主体的教学思想，从学生的学习角度出发，以培养学生思维能力为己任，通过阅读教学的方式促进学生自主思考，在思考中逐渐明悟知识。例如，俄国作家契科夫先生所著的《装在套子里的人》，文中描写了一个与周围环境格格不入的怪人——别里科夫。别里科夫总是给自己报上一层外壳，给自己制造所谓安全的套子，无论是晴天雨天，他都要穿着套鞋，带着雨伞，把脸藏在领袖，戴黑眼镜、往耳朵里塞棉花等。就是这么怪的一个人，却是整篇文章的主角，契科夫通过别里科夫的作为辛辣地讽刺了那个时期沙皇的黑恶统治。教师可以让学生根据课文提出自己的看法、见解，多个角度地散发思维，以培养学生的思维能力。如学生可以片面的认为别里科夫是沙皇专制统治的受害者，也可以客观的认为别里科夫的万古僵化是沙皇专制统治的维护者。
　　三、总结
　　总之，培养学生的语文核心素养是高中语文阅读教学的重中之重。语文核心素养的语言能力超群、审美观念高、有正确的人生价值观。因此，教师在培养学生语文核心素养方面要引导学生在阅读中感知情感，通过教学任务法提升学生自学能力，在阅读中培养学生的思维能力。这样，才能稳步提升学生的学习效率，实现教育的全方面发展。
　　参考文献：
　　[1]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州大学， 2017，21（36）：53-54.
　　[2]潘求全.高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J].课外语文，2017，12（31）：124-124.
　　[3]佚名.改进高中语文阅读教学，提高语文核心素养[J].新课程（中学），，2018，42（15）：24-24.
　　[4]徐倩.浅谈如何通过阅读提高学生的语文核心素养[J].课外语文，2018，17（30）：12-13.
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