执意探索而精辟 锐意创化而精彩

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　　[摘   要]每所学校都有其独特的生命密码，即学校的文化根基。江苏省南京田家炳高级中学立足“创生”办学理念，积极找寻属于自己的生命密码，探索出适合学校发展的办学路径，使教育教学发生了质的飞跃。学校一跃成为质量优异、特色鲜明、管理精致、具有国际办学视野并在省内外享有盛誉的优质高中，在省内外发挥着四星级名校的示范效应。
　　[关键词]创生;文化建设;特色办学
　　学校是人类文化传承和发展的重要载体。一所学校要永葆其鲜明特色，不断实现新的跨越，既要继承和发扬传统文化优势，还必须有符合校情的创新，挖掘出符合校情的文化传承，探索出适合学校发展的办学路径。梳理学校悠久的历史，江苏省南京田家炳高级中学凝炼出了“创生”办学理念。在此理念的引领下，学校教育教学发生了质的飞跃，享誉省内外。
　　学校独创的“补偿矫正”教学法促进了教学质量的提升，教学质量不断刷新纪录，成为享誉南京教育界的“田高中现象”。学校参加了联合国教科文组织与美国斯坦福大学组织开展的全球“电离层”监测活动，所设计的活动方案获全国一等奖，且为“全国十佳”之首。这些成绩彰显的是“创生”理念的无穷魅力和广阔前景，也昭示着先进的文化理念是提升办学品味、引领学校高速发展的不竭动力。
　　一、蹒跚起步：“创生”理念的形成及内涵
　　1.“创生”理念的形成
　　学校创办于1935年，在80多年的历史长河中，一直涌动着创新的思潮。1959年，原南京市第二中学航模队获得市冠军;1979年，学生尹承伯以5809.7米的成绩打破活塞式发动机模型飞机飞行高度的世界记录。20世纪90年代，鉴于国内外素质教育发展的新形势，学校以培养创新精神作为实施素质教育的突破口，逐步开展“小发明小创造”的研究。很快，一批批尖子生、特长生脱颖而出，在省市科技創新大赛上开始崭露头角。
　　1992年，学生薛山发明的“磁强度测量仪”获得全国青少年科技创新大赛二等奖，实现了南京市在该项比赛中获奖零的突破。此后，学生陈建秋发明的“真空管太阳能海水淡化器”在第九届青少年发明比赛中获得全国一等奖;学生吴俊发明的“下水道浮球防臭、防溢装置”获全国第十届发明创造展览会铜牌;学生韩笑发明的“道路清雪装置”在第十七届全国青少年科技创新大赛中获得二等奖以及“明天小小科学家奖”称号;学生赵啸宇发明的“防红外发动机排气管”在第十九届全国青少年科技创新大赛中获得二等奖，等等。
　　回溯学校八十余年的办学历史，在学校的发展脉络中涌动着愈加明晰的创造热情，沉淀下来就成了学校特有的文化底蕴。学校立足这样的文化根基，结合丰厚的文化积淀，提炼出了核心办学理念——“创生”，并在实践中不断丰富完善其深刻内涵。
　　2.“创生”理念的深刻内涵
　　哲学论著《太玄》曰：“夫道有因有循，有革有化。因而循之，与道神之。革而化之，与时宜之。故因而能革，天道乃得。革而能因，天道乃驯。夫物不因不生，不革不成。”这个“因循规律而万物变生、锐意革新而诸事竟成”的道理，可以理解为“创生”。
　　创生，乃创造、生成之意，暗含了人或事物成长的内源性与可持续性。它以人或事物的生命力为动力，表现为不断的自我生成、自我变革、自我发展、自我完善的过程。世间万物生生不已，同样，每个人也是生生不已，在自我认识、自我革新中不断接近至真至善至美的境界。
　　“创生”理念有三个鲜明的特点，即开创性、主动性和变革性。学校要发展，就必须解放思想，勇于打破条条框框的限制，发挥主观能动性，反复琢磨和实践，达到理论创新、制度创新、教学创新、学习方法创新等，从而产生新颖、独特、有价值的成果。
　　二、铿锵脚步：“创生”理念的实践与运用
　　在“创生”理念的引领下，学校积极推动教育改革，追求美好和谐的教育理想，重新进行了一系列的顶层创新设计，实现了一个又一个的创举。
　　1.打造精致管理品牌
　　学校将现代学校管理制度和数字化网络管理平台相结合，对行政管理体系进行了重构，使之优化为结构合理、组织有效、信息畅通、运作有序、反应灵敏的精致化管理系统。网络环境下透明、民主、高效的管理机制，赢得了上级领导和同行的好评。学校领导在全市教学工作会议上作经验介绍发言，市区教育局号召学习学校的管理经验，全国各地共计一百多个教育团队先后到学校参观考察。
　　2.开创影响全国的教学模式
　　教学的艺术在于激励和唤醒。学校在全国首创“补偿矫正”教学模式，改变了传统的灌输式教学，引领教师积极优化教学结构，打造高效课堂，帮助学生在新旧知识的整合中构建完整的知识体系。“补偿矫正”教学模式的实施推进了学校课堂革新，为学校教学质量逐年攀升奠定了基础。
　　3.建设全程数字化教学的校园
　　学校把握教育大势，在省内率先将数字化技术引入教学全过程，借助“大数据”进行学科诊断，积极探索现代信息技术对传统课堂的变革。例如，周芸老师开设了数字化生物实验课，以移动设备为媒介，结合“微课”“弹幕”等技术，调动了学生的实验热情。
　　4.实现春秋游的突破与创新
　　“创生”理念渗透在学校教育工作的方方面面。学校利用春秋游的契机，开展科学考察和课题研究活动。如组织学生去南京现代农业科技园区——汤山翠谷现代农业园春游暨科学考察，之后举行了一场精彩的论文答辩会。由于各小组研究的课题来源于成员们独到的领悟与发现，所以撰写的论文很贴近生活实际。《生菜营养液的调查》《空中结薯技术调查研究》《汤山翠谷现代农业科技园之种植方式的比较》等小课题论文角度新颖，夺人眼球，受到了专家的好评。学生秋游考察后撰写的《“阳山石材”科技实践活动方案》还荣获第27届全国青少年科技创新大赛一等奖。这种游学相伴、教学相长的研究性学习模式伴随着一届又一届学生的成长，成为学校的教育特色。
　　此外，学校开创了“学生巡视员”制度、后勤管理的“同频共振”模式、增值评价和激励机制、年级部聘用机制、“四位一体”德育模式、“主题教研”校本教研活动形式、“三三三”养成教育体系等，这一系列的改革和创新举措助推学校驶入了高速发展的“快车道”，开始了跨越式发展。 　　三、日新月异：“创生”理念的成效及影响
　　杨柳春风青满树，一花引来万花开。对“创生”理念的深入研究与实践，使学校迎来了前所未有的发展期。
　　1.科技教育成果突出
　　核心素养中最重要的元素是质疑思辨能力和创新能力。学校注重培养学生的核心素养，并以科技教育为抓手，培养学生的质疑思辨能力和创新能力。学校科技教育结出了累累硕果：学生与德国中学生合作研究的课题“关注城市大气环境——中德合作寻找地衣科学考察实践活动”在第三十届全国青少年科技创新大赛中获得一等奖，并获评全国“十佳综合实践活动”;学生撰写的科学论文《全日食期间的甚低频信号异常》在学术期刊《天文学报》上发表;学校航模队在江苏省航模大赛中连续多年蝉联团体冠军;学校受邀参加“2012科学教育国际论坛”和2016年“南京—新加坡校长论坛”并作主題发言，构建了高中科技教育的理论框架，出版了《学校科技教育策略研究》一书，填补了国内高中阶段科技教育策略研究的空白;学校被教育部、科学技术部、中国科协等评为“全国科技教育创新十佳学校”等。
　　2.教育质量逐年攀升
　　学校教育质量年年攀升，被南京教育行政部门誉为“田高中现象”。省教育评估院领导盛赞学校“教育质量提升快、特色发展好和办学业绩显”。学校在追求高品质高中的道路上取得了一系列良好成绩，如连续十二年囊括南京市普通高中教育发展性评估所有大奖：办学最高奖“综合奖”、教学质量最高奖“优秀奖”和管理最高奖“校长质量管理奖”;继2014年获得南京市首届“教学质量突出奖”后，2017年、2018年、2019年又连续获此殊荣。
　　3.现代化实验室名扬全国
　　学生科学素养的提升与学校拥有众多的创新实验室密切相关。学校拥有化学分析实验室、动物行为实验室、生物组培室、环境保护实验室、航模馆、创客实验室、太阳馆、气象站以及基于物联网的生态实验室等。在基于物联网的生态实验室，学生能学到创新种植方法，多项发明已获国家专利;在新建成的气象站，学生可以学习使用新设备进行数据的采集、统计和分析;在动物行为实验室，学生可以了解小动物的生活习性，与它们交朋友……
　　正是诸多在省市乃至全国领先的改革和创新举措，奏响了学校发展的最强音。学校生源从匮乏到爆满，教育质量从低下到成为南京市标杆，独立立项的规划课题从寥寥无几到建立起国家、省、市及个人课题的网络，科技教育从屈指可数的兴趣小组活动发展为全校的科技教育体系，等等。
　　以“创生”理念为核心的学校文化，日渐融进了学校师生的血液，成为代代相传的文化基因。在“创生”理念的引领下，学校不但实现了历史性的大跨越，而且焕发出令人振奋的勃勃生机，走出了一条提升品质、彰显特色的办学之路，在南京教育界刮起了一股“田高旋风”，成为享誉省内外的优质高中。
　　（责任编辑   张慧籽）
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