点亮“童心” 构建和乐课堂

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　　 摘  要：时间是一位公平的执行者，它从每个人身上拿走同等的光阴，却拿不走一颗永驻的童心。始终保持一颗童心，甚至从某种意义上让自己变成一名儿童，不仅是一位小学语文老师的基本素质之一，更是与孩子沟通的桥梁。
　　 关键词：童心  擁有  点亮  构建  和乐课堂
　　 中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0200-01
　　 德国作家凯斯特纳在捍卫儿童的宣言《开学致辞》中说：“只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人。”拥有一颗“童心”是无比重要的，对于一位小学教师来说就更为重要了，只有理解“童心”并拥有“童心”，才能真正地点亮孩子们的“童心”，让语文课堂焕发生机与活力。
　　1   理解“童心”，守护天性
　　 什么是童心？童心就是“孩子气”，是一种纯净无暇的赤子之心。它是自然的、纯粹的，未经外界污染的，也是无比珍贵的。刘晓东在《儿童天书与儿童崇拜》一文中写道：“为什么儿童好奇和喜欢探究？因为他们是向真的。他们渴望走出混沌、困惑。为什么儿童喜欢听《卖火柴的小女孩》并常常感动得热泪盈眶？因为他们是向善的。他们希望世界和平、人人幸福、快乐。为什么儿童喜欢斑斓的色彩和随心所欲的涂鸦？因为他们是向美的。”从最初降临世界时的第一声啼哭，到学步时的咿呀学语，再到童年时期对世界的好奇与疑问，充斥在其中的童真、童趣、童言都是用金钱无法衡量的宝物，也是作为教师应该竭力守护的孩子们的天性。在现代社会，快节奏的生活和各种压力成为了主旋律，这也难免给教育带来了一丝影响，渐渐让语文课堂失去了原本的活力，孩子们的思想受到束缚，那份纯净无暇的赤子之心也在堆积如山的试卷中消磨殆尽，然而这份纯粹的童心恰恰又是语文教育不可或缺的。不论是有趣的童话、诗情画意的诗歌，还是清新朴实的散文，没有这样纯粹的童心，如何能在美轮美奂的语文世界中畅游？所以，语文教育最应该做的就是守护孩子的天性，让童心充满课堂。
　　2   拥有“童心”，沟通无碍
　　 善于保持一颗童心，在某种程度上让自己也成为孩子的一员，是与孩子沟通的前提。只有真正拥有“童心”，才能让教师站在孩子的立场上想问题，由内心产生一种共情，并对孩子倾注最真挚的情感。
　　 其实不少老师都渴望与孩子亲密无间，然而现实是师生之间似乎总是隔着一座高高的围墙，孩子渴望与老师亲近，却畏手畏脚，老师想和孩子成为朋友，又无从入手。怎样与孩子沟通呢？这一度成为我的心头烦恼。后来通过观察，我发现班上的孩子们开始喜欢上折纸飞机，这让我灵机一动，想出了设置“纸飞机信箱”，让孩子们把学习语文时遇到的困难或者疑问写在纸上，折成纸飞机，投入信箱。这样新颖的方式让孩子们的热情高涨，不仅求助了语文学习中遇到的问题，还诉说了自己在生活中的小烦恼。我也从孩子们一条条信件中更贴近他们的世界，感受他们的“童心”。良好的沟通也给语文课堂创造了一个重要前提，孩子们对语文学习更加感兴趣了，在课堂中能更加大胆表达自己的见解。
　　 所以，如果教师不在沟通时以孩子的“童心”换位思考，又怎么能真正走进孩子的内心世界呢？《于丹心语》中有这样一句话：“关爱别人就是仁慈，了解别人就是智慧。”拥有童心，才能让你的关爱发挥最大的作用，让沟通不再成为你与孩子之间的障碍。
　　3   点亮“童心”，放飞想象
　　 孔子在数千年前就提出了“顺应天性”的教育理念，想要构建“和乐课堂”最重要的就是要顺应儿童天性，贴近儿童生活，激发儿童兴趣，让他们觉得学习语文是一段充满冒险而又充实无比的旅程，而不是终日死记硬背的痛苦回忆。
　　3.1 趣味
　　 贪玩是孩子的天性，在语文教学中融入趣味，能提升学生的课堂参与感，让语文课堂变得更加轻松有趣。比如：我在教学生字时，多采用各种游戏识字的方法，“猜猜我是谁”让学生充当生字小伙伴，向大家介绍自己，但是不说出自己是哪一个生字——我是由两个字组成的，左手边是“日”，右手边是“月”，猜猜我是谁呢？诸如此类的介绍生字的方式，让学生觉得趣味十足。
　　3.2 激励
　　 心理学家告诉我们，激励孩子对孩子的成长十分有利，既能快速抚平孩子心灵上的创伤，也能促使孩子的各方面得到发展。语文课堂中，教师应该善于发现孩子在表达时透露的情感价值观，当他们作出正确的解答时，要给予充分的肯定。一句赞美的话，一个安抚的动作，甚至是一个激励的眼神都能起到很大的作用。再如，在写作评语上融入激励性语言，如“你的想象力真丰富，普普通通的柳条都在你的笔下都成了爱跳舞的小姑娘”、“看你的写话就像在读一个有趣的童话故事，真让人享受”等，用儿童化的语言来评价学生的写作，能让学生充分感受到成功的愉悦，对写作也不再惧怕。
　　3.3 情境
　　 人，生而拥有欣赏美，向往美的本性，孩子也一样。无论是大自然中的虫鸣鸟叫，还是万千世界的缤纷色彩，在语文课堂中，都可以通过音乐、动画等媒介创设出情境，直观地呈现给孩子。学生通过零距离地接触和感受，能更加深刻地理解和体会语文学习中不可言会的美感。比如：《狐假虎威》一课，狐狸和老虎的神态、动作光是根据课文的文字“神气活现” “大摇大摆” “半信半疑”等来理解，对二年级的孩子来说是不够直观的，所以在教学时，我通过播放动画视频，将狐狸带着老虎在百兽面前耀武扬威的样子展现出来，孩子们通过这样直观的方式，一下子就理解并记住了这几个词语。
　　 在教学中融入趣味，运用激励，创设情境，都是保护孩子的“童心”的教学手段，除此之外，还应该尊重孩子的个性化表达，鼓励孩子发表独到的见解，不要把孩子的“童心”扼杀在课堂中。孩子们的“童心”是语文课堂的重要资源，作为教师应该以一种保护者的姿态去培养它，用心营造一个放飞想象、充满生命力的“和乐课堂”。
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