让“创新”点亮数学课堂
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【摘要】阿西莫夫曾经说过：“创新是科学房屋的生命力。”这一名言强调了创新之于科学发展的重要性。不管是科技领域，还是教育领域，我们都需要创新。可以说，创新不仅是科技发展的生命力，还是教育教学的生命力。没有创新就没有进步，也就谈不上发展，只能抱残守缺，停滞不前。所以，初中数学教师在引导学生畅游数学王国的时候，应当立足于新课改，以“创新”为引领，以“生本”为理念，以“趣味”为原则，从而使初中数学教学走出冰天雪地的寒冬，迎来生机盎然的春天。
【关键词】初中数学 信息技术 小组活动 生活现象 创新
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0144-02
如果說数学教学是蔚蓝大海上的一叶帆船，那么初中数学教师在教学中应当以“创新”为风帆，助力数学教学之船顺利抵达成功的彼岸；如果说数学教学是一座花园，那么初中数学教师在教学中应当以“创新”为甘露，滋养数学教学之花得以绚烂绽放。可以说，创新是初中数学教学必不可少的调味料。因此，初中数学教师在教学中，应当积极主动地创新教学模式，革新教学手段，从而使初中数学教学焕然一新。
一、以“信息技术”为帆，驾驶数学教学之舟
在新课改进行地如火如荼的背景下，学校对教师在教学中充分发挥信息技术的优势给予了充分关注。对此，初中数学教师在引导学生学习数学知识的时候，应当积极地把信息技术引入初中数学教学之中，从而使初中数学教学得以出彩。
例如，教师在引导学生学习《三角形全等的判定》的时候，就可以这样做。首先，教师利用电子白板技术向学生播放一个《谁来帮帮我》的微视频，当教师打开视频的那一刻，生动有趣的动画内容瞬间吸引住了学生的眼球。于是，学生们就视频内容进行仔细地观看。等视频播放完毕后，教师对学生说：“同学们， 你们已经观看了这个视频，在这个视频中，小明把一张三角形硬纸板撕掉了，那么你们能帮助他恢复原来三角形的原貌吗？”于是，学生们对这个问题进行议论。教师对学生说：“你们的想法很好，等你们学习本课的内容后，你们会知道另一种更加有效的方法。”其次，教师带领学生对三角形全等的条件进行探究。在进行探究的过程中，教师利用电子白板技术向学生展示了三角形全等的三种情况。一言以蔽之，电子白板这一充满生机与活力的信息技术与初中数学教学的结合，有效地提升了学生的学习兴趣。
二、以“小组活动”为琴，奏响合作学习之曲
随着全新教学方法的不断涌现，小组合作学习法以其高效生动、合作共赢、优势互补的特点得以在众多方法中脱颖而出。初中数学教学中开展小组合作学习的活动不仅能使学生在相互讨论、相互交流、相互借鉴、相互分享的过程中，收获新的知识，增加自己的见识，还能使教师卸下沉重的教学包袱，获得自身的解放以及身心的放松。有鉴于此，初中数学教师在教学中，应当以“小组活动”为琴，奏响合作学习之曲。
例如，教师在教学《加权平均数》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的内容是《加权平均数》，下面，我们以小组的形式对这一内容进行探究与讨论。”其次，教师以《加权平均数》的教学重难点为依据，以学生的人际交往能力、学习新知识的能力、理解能力为立足点，并结合学生的性格特点、兴趣爱好等因素，对学生进行分组。再次，学生们在小组内部就《加权平均数》的内容进行合作学习。有的学生就“权”的意义进行发言：“加权平均数中的权显示了各个数据的重要程度。”还有的学生就加权平均数“权”的表现形式进行发言：“我发现加权平均数有三种表现形式，一是频数，二是百分比，三是比例。”还有的形式就两种平均数的求法进行分析，还有的学生……总之，由于学生的热情地合作学习，积极地相互分享，一曲曲合作共赢的歌曲回荡在整个课堂中。
三、以“生活现象”为笔，勾勒惟妙惟肖之景
让数学与生活“同气连枝”，不仅能使学生体会到数学知识的通俗易懂，还能使数学教学活动绽放出一朵朵创新之花。所以，初中数学教师在教学中应积极主动地以“生活现象”为笔，勾勒惟妙惟肖之景，从而使生活化教学法与数学教学和谐共生。
例如，教师在指导学生学习《正数和负数》的时候，就可以这样做。首先，教师引出正数和负数的概念。其次，教师对学生说：“同学们，对于正数和负数的概念，你们已经有了一个初步的认识，下面请你们结合正数和负数的概念，举出生活中具有相反意义的例子。”有的学生说：“我在爸爸妈妈的存折里看到了这样的现象。收入表示正，支出表示负。”还有的学生说：“温度计上有正负数。”还有的学生说：“我在听天气预报的时候，听到了哈尔滨气温是零下八摄氏度。”再次，教师引导学生就正数与负数的意义进行分析。总之，生活化教学法与初中数学教学水乳交融，展现了一幅幅生活图景，使数学教学更接地气。
综上所述，初中数学教师在教学中以“信息技术”为帆，驾驶数学教学之舟，以“小组活动”为琴，奏响合作学习之曲、以“生活现象”为笔，勾勒惟妙惟肖之景，从而对初中数学教学模式进行了有效创新，进而让“创新”之光点亮数学课堂。
参考文献：
[1]陈国平.初中数学教学模式的创新分析——以“二次函数”教学为例[J].数学学习与研究，2018（21）：123.
[2]张卫.如何在初中数学教学中培养学生的创新精神[J].数学教学通讯，2018（32）：50-51.
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