“童心”课堂也能静悄悄

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　　摘 要：“静”是对一切可视为学习过程的基本要求。如何让一年级的学生静下来？这不仅需要教师的引导，还讲究策略和方法。通过孩子比较感兴趣的游戏，来培养他们的规则意识，再辅之以音乐，用无声的语言来沟通，潜移默化地影响他们的行为方式，往往能达到事半功倍的效果。
　　关键词：“静”;以身作则;规则意识;环境熏陶
　　中图分类号：G623.71文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-047-1
　　成为一名小学语文老师后，我面对的最大难题就是如何教这群刚踏入小学课堂的孩子静下来，懂得认真倾听别人的话语。初见这些孩子，觉得他们亲切又可爱，有点胆怯害羞却又天真烂漫，不过两天，我就发现隐藏在可爱表象下的实际上是一个个小魔头，不时就用过来挠挠你，挑战你的极限。他们就像不知道疲倦的小麻雀，有无尽的话题和小伙伴聊，有无数个问题想要问老师，总是有数不清的小手举起来，想要发表自己的见解，可每每不等老师允许，课堂就像一片森林，沉浸在叽叽喳喳的海洋中……如何才能让课堂静下来，让这群小家伙懂得遵守课堂纪律，懂得聆听老师和同学们的话语呢？
　　一、身先士卒，榜样示范
　　俗话说，以身作则胜于口头驯服。面对闹哄哄的课堂，我曾尝试着用更大的声音盖过他们的，一天下来，深切地感受到自己的嗓子在抗议我这么粗暴的方式对待它;于是我换一种方法：去表扬一部分做得很好的同学。孩子都希望得到表揚，但是这个方法只能维持一时的安静。该如何解决这个难题呢？我想，既然榜样的力量比接受批评更管用，在学生的眼里，最好的榜样不就是老师么？
　　给孩子布置任务的时候，刻意把声音放小，并且对认真倾听的学生，给与表扬。铃声响起后，我不再敲桌子，而是走到讲台上，安静地打开书本，打开课件，用平和的目光看着班级的同学们，有一部分很好的学生，自觉地学着老师的样子，拿出书本，然后安静地坐端正看着老师，一位同学安静下来能够感染到他的同桌，就这样以静感染静，很快，一直吵闹的几个学生也感受到了这种氛围，安静地乖乖坐好。
　　俗话说：以身教者从，以言教者讼。意思是说用行动来教育，别人会跟从;用言语来教育的，只会导致争吵。教师应以端正的言行来代替严厉的话语，将自己的教育理念通过言行来感染学生，引领学生朝正确的方向发展。
　　二、利用游戏，学习规则
　　在游戏中培养孩子的规则意识，学会寓教于乐。儿童突出的特点就是活泼好动，半节课的学习他们就已经躁动不安，若这个时候来一句：我们大家一起来做个游戏吧？五十多双眼睛会立刻恢复神采，兴奋地望向老师，期待着游戏的开始。我想着能不能将课堂纪律和游戏相结合呢？蒙台梭利教育法中的“寂静游戏”也许对这群孩子有效！
　　我初次尝试在喧闹的课堂上与孩子们玩游戏：一二三，木头人！听到这句话，大部分孩子都立刻停下手里的动作，一动也不动，并且嘴巴也闭紧了，几个贪玩的学生发现教室安静下来，也开始加入“木头人”的游戏，两轮游戏下来，孩子紧绷的神经得到了放松，教室也安静下来。在这个时候，微笑着告诉孩子：老师最喜欢木头人了，因为木头人非常遵守纪律，老师希望大家在课堂上也能够向它学习，闭紧小嘴巴，好不好？“好！”一部分孩子笑着回应老师。在轻松快乐的氛围中继续课堂教学。
　　三、音乐声中，陶冶性情
　　贝多芬曾言：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”当一节课进行到20分钟左右的时候，一部分孩子开始有小动作，平常喊的口号，效果也不好，这个时候对违反纪律的同学采取强制性的惩罚措施，来警告班级孩子认真听讲，反而会激起孩子的逆反心理。
　　于是我采取另一种办法，带着孩子们趴在桌子上，安静地听一曲舒缓的音乐。
　　音乐既可以让孩子换一种心情，也可以让孩子们得到短暂的休息时间。刚开始会有一些偷偷讲话的声音，这时教师可轻轻地问一句：“我怎么听不见音乐的声音了？”教室里会立刻安静下来。一曲结束，孩子大都能够趴在桌子上安安静静地，或者自己翻书看看小故事。教师这时可带领孩子拍拍手坐端正，我发现孩子们会带着一种全新的精神面貌。在这种状态下继续教学，效果会更佳。音乐是人类的第二语言，果然没错。另外教师在音乐的选择上，要注重营造一种平和的班级氛围，帮助孩子构建一种宁静的心灵环境，在潜移默化中将自己的教育理念通过音乐的方式表达出来，儿童在耳濡目染中学会去“静”下来。
　　四、耐住性子，静待花开
　　在与学生一起慢慢“静”下来的过程中，笔者偶尔也会耐不住性子，用教师的权威去压制班级的噪音。这时我也会思考：为什么同样的方式方法，用在我的班级却收效甚微？是不是这样的方法不适合我们班级的学生？还是我的个人能力有限？这样自我怀疑的时刻无疑是备受打击的。但当我在心里默默地告诉自己：管理班级哪有公式可用，明天我一定会做得更好！
　　慢慢地我发现，这群“小魔头”好似又慢慢回到了初见时的可爱模样，我的内心也得到平静。在课堂上，他们努力向优秀的同学学习，用期待的眼神望着老师，希望自己的进步被老师察觉，渴望得到老师的肯定;在游戏中，他们积极参与的劲头，认真可爱的样子让我为之动容;听音乐时，那双灵动的眼睛时而欢快时而沉浸，无声地享受着一方音乐天地，我慢慢发现让他们静下来好像也不是那么难。
　　一段时间下来，排队时不用玩游戏孩子们也能快速安静地站好;课上能够认真听讲，不打断同学和老师的发言，养成倾听的习惯;课堂进行到大约一半的时候，不用老师提醒，就有孩子举手提醒老师：该听音乐了，我转身打开电脑上的音乐，一个个音符从音箱里跑出，回头一看，这群小家伙正安静地趴在桌子上听呢！
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