体育课堂审美素养培养的实践探索
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摘 要：生活中不缺少美，而缺少发现美的眼睛。以“美”育人，一方面是让学生学会欣赏美，而更难得的是让学生学会发现美。发现美的能力就是一个人的审美能力，是人对美的欣赏、品味、创造的能力。学校教育中离不开审美素养的教育。审美素养的提升更离不开学校教育的正确引导。
关键词：审美 创新 个性
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0109-01
我们常说生活中不缺少美，而缺少發现美的眼睛。以“美”育人，一方面是让学生学会欣赏美，而更难得的是让学生学会发现美。发现美的能力就是一个人的审美能力。审美素养的提升更离不开学校教育的正确引导。体育是促进人全面素质发展的基本要素之一，对审美素养的发展具有重要的作用。笔者从事体育教学，尝试探索审美素养培养的方法和途径，现将自己的几点想法与大家共享。
1 培养审美情感，提高审美敏感度
审美活动的基础是审美情感。审美欣赏和审美创造活动不能离开审美情感。在一次田径课上也是这样，拓展部分安排的是接力比赛，当所有人为了第一名而拼劲全力，奋不顾身大步奔跑时，很多人都没有关注到班级个子不到1米3的他也在其中，同样也在拼尽全力，为了不拖队伍的后腿，展示最好的自己。如果我们的眼睛只关注第一名，那这样努力而又上进的人又该如何安放。如果是这样的心境中也就抑制了审美情感的产生。
在体育课堂中，教者，应该具备与时俱进的体育教学理念，不断创新自己的教学手段，即使达不到创新的程度，也要做到时刻更新。体育教师的课堂要注重多种形式的教学，教学形式的丰富，能够为高中生创造更好表达和展示自我的情景，并以此来充分激发高中生对体育的学习兴趣，激发学生对审美的兴趣。
体育课堂区别于其他学科的课堂，也区别以往的传统课堂。课堂上的外界刺激较多，学生的注意力容易转移，“你教我听”的课堂早已不适应新时代的体育课堂。所以体育课堂的教学形式应当进行创新，考虑艺术课堂特征，培养学生的主动精神，应当进行更多的启发式教学，否定灌输式的教学形式。在体育教学中，学生在教学活动中不仅要拥有自己的感受，还能够把自己的感受表达出来。体育教学尤为能表现这种特点，在进行纠正指导的环节中，近距离的接触这些同学，将进一步督促、培养审美情感，正真激发学生审美潜能。
2 激发学生审美兴趣，张扬审美个性
激发学生的审美兴趣，就要设计一些让学生在体育教学中感到有意义的学习活动，但是过程的设计应充分考虑到任务的可行性和价值性，深入思考，激发学生，激发学生实现情感态度和价值观的目标。布置的任务应涉及不同领域，让不同审美兴趣的的学生可以找到自己喜欢的任务，充分享受兴趣审美给自己带来的快乐。
如，在学习篮球四角传球时，首先将学生分成四组，每一组都有一张附有四角传接球示意图的小卡片（如左图），面对的学生主体是高二女生篮球专项班，初步掌握了篮球基本动作技术，对于队形的跑动，配合的组合动作学习较少。那么四角传接球练习是结合跑位、起动等技术的一项综合性练习，对篮球战术意识的培养有很大帮助。每组学生8-12人，看图讨论学习四角传接球练习方法，看到图片的各种虚线，实线在一定程度上拓宽了学生的思维，激发学生思考。接着，引导和鼓励学生发散思维，基于自身兴趣和个性特长，进行头脑风暴，在最短的时间内完成四角传接球的练习方法的探索。在合作小组中不同审美兴趣的人有不同的分工，有些同学进行对卡片的分析和解读，突出发展了对图片和文章分解的审美兴趣，有些同学则用几个小石子摆出四角传接球的阵势，并尝试演示练习。这些同学突出的表现为对线条、形状、结构、空间关系的敏感以及通过平面图形将他们表现出来的能力。而有的同学则一言不发，发现问题并提问组内人员：弧线是什么意思？用两个球进行四角传球会怎么样？突出体现了学生的创造思维推理思维。经过一翻的相互讨论，大家把较为抽象的跑动路线实实在在的探索出来了。每个学生都会在前期学习的基础上，会发现自己擅长环节。此外，同样的兴趣选择可以激发学生在灵感碰撞中的合作。
3 提高审美能力，激发创新活力
审美能力的提高离不开实践。在欣赏美的实践中，就创造了新的意象。获得了美感。这种美感应用于新的欣赏实践活动中时，对美的理解和感受就会得到深化。审美能力就会得到提高。
在健美操的教学中，简单枯燥的动作讲解示范，无法使学生对该运动保持新鲜活力。通过分组创编队形，自编动作，自选音乐，变换课堂教学的教学形式，引导学生自己去发现美，陶冶自己的性情，并能够在课堂上形成一定的审美观念与方法，提高审美水平。其次，还要具有丰富的文化艺术修养，这有助于我们对美的欣赏和创造。如街舞、爵士动作的学习，很多人会误以为，街舞、爵士无非就是狂傲不羁、傲慢、桀骜不驯等的表达，但如果对街舞和爵士的产生背景、发展进程有充分的认知，自然对审美感受也更深层次的了解，那么在学习街舞和爵士的舞蹈中也可以获得不同的情趣，这就充分体现了审美的创造性。欣赏者通过审美创造、发现、彰显了美。在对美的欣赏中也提高了主体的审美创造能力。
体育课堂是的典型特征就是实践性，也是在培养学生审美意识、审美素养最具有话语权的课堂。将培养审美素养与体育的课堂相结合。会激发更多的学生主动追求美、创造美，用审美的态度观察着人类的生命活动，用审美的眼光对待生活，面对人生，同时精彩人生。
参考文献：
[1] 甘克佳.浅谈如何在体育教学中提高学生的审美素养[J].考试周刊，2017.74.
[2] 李峥嵘.立德树人培养高中生体育核心素养[J].当代体育科技，2017.24.
[3] 陈建红.试论体育教学与学生审美素质的提升[J].教学与管理，2012.30.
[4] 吕建秀.如何在体育教学中培养学生的审美素养[J].新课程，2012.2.
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