新课程下小学低年级体育教学的有效策略
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摘 要：当前，随着教育改革进程的不断推进，小学阶段的体育课程标准已明确指出，要突出课堂中学生的主体地位，更多的对学生加以引导。小学阶段低年级的孩子由于年龄尚小，活泼好动，求新求异的心理较强。基于此，就要求教师保证每节课的内容都要新颖，可以适当利用新鲜的事物，转变授课的形式及角度来调动学生在课堂中的积极性，启动学生活动的动力，让学生从体育课堂收获快乐，从而达到“健康第一”最终的课程目标。
关键词：新课程下 小学低年级 体育教学 有效策略
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0181-01
小学时期低年段正是孩子们完成由幼儿向少年的过渡阶段，更是学生完成对体育基本知识，常识，技术与技能初步学习与掌握的黄金时期。教师在进行实际授课过程当中，可能因学生年纪尚小，让很多教学方法并不能最大限度的发挥出教学效果，部分教学内容可能也并不能被学生更深入的理解。基于此，在新课程的背景下，教师应当总结自身的教学经验，结合学生们的实际情况，转变教学方法，更新教学理念，不断寻找更有效的教学策略，优化教学方案，尽可量的让越来越多的孩子们融入到体育的课堂中，在强身健体的同时掌握基本的体育技巧，在课堂中锻炼自己，提升自己。只有这样，教师教学的有效性才能在根本上得以提升。
1 课前的准备活动要做好
在体育课开始前，如本节课设置了运动量较大的活动项目，就需要进行热身活动。课前相关的准备活动基本上包括了徒手操，热身运动与跑步等[1]。若未进行热身直接开始体育课程的教学，对学生的身体就会造成一定程度上的影响。而徒手操对于学生们来说早已是传统体育课堂的标志，因他们感到枯燥乏味，并不认真完成，造成了并没有充足的准备就开始了体育运动，对身体造成伤害。因此，为了更好的遵循新课程体育教学的原则——“健康第一”，教师需要寻找新型的热身运动方式，如“小动物模仿操”，热门神曲的舞蹈，“跳绳”，“套圈操”等新型的方式，能够更大限度的激发出学生对于完成课前热身环节的积极性，同时也陶冶了学生们的情操[2]。
2 游戏教学法
2.1 教材部分的游戏设计
在人教版小学一年级的第一章中，就包括了最基本的“报数”教学内容。常规的体育课堂中，在站队时，教师需要给每个人编号，然后依次报数。对此，教师可以进一步融入趣味元素，加入一些小游戏的应用更能帮助学生更好的掌握。如“寻找火车头”或“寻找小伙伴”以及“迅速集合找队友”等游戏，可以让学生在短时间内记忆自己前后左右的同学，以及自己在班级内整个队列当中所处的具体位置，同时迅速组队，提高了班级的纪律性。同时，在完成游戏的过程中，学生们对于方位原本模糊的概念逐渐变得清晰，对空间的感知能力也得到了一定程度上的提升[3]。
2.2 放松部分的游戏设计
小学阶段的学生在课堂中注意力能够集中的时间是有限的。在一节课的教学时间内，若教师一味的进行知识的灌输，学生们的掌握情况往往并不理想。因此，在课堂中加入放松部分的游戏设置至关重要。放松的方式有很多，如表演小節目，学生们一同合唱，或是模仿秀[4]。此过程可以帮助学生之间加速了解，同时也能让教师对于班级内每名同学的特点有进一步的掌握。
3 “唱游”教学法的应用
在人教版小学一年级第二章教学内容中，安排了拍手操和丢手绢等小游戏的设置。此类游戏的共同点即需要学生边唱搭配的歌谣边完成游戏。教师可以搜集一些趣味的拍手口诀来让学生们搭配完成，如：“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。你拍三，我拍三，三个小孩来搬砖。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个小孩捡豆豆。你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。你拍十，我拍十，是个小孩在学习。此类趣味的歌谣可以吸引学生的注意力，让他们全身心的投入到课堂当中，并且在学生完成拍手操的同时，培养了节奏感与肢体的协调性，提高了学生的审美能力[5]。
4 结语
总而言之，在新课程标准下改革后的体育课程，教师们应当将教学的侧重点放在对学生整体水平的提高上面，提升课堂教学的有效性，及时更新教学理念，关注每一位学生的学习能力，再进一步制定出教学方案，并不断优化，从而建立起学生们适应的教学体系。另外，教师需要始终将“健康第一”作为教学的基本理念，以生为本，深入研究教材内容，挖掘知识的深度，寻找更生动的讲述方式来帮助学生更好的理解与掌握体育相关知识，由此，才能保证学生身心健康，同时更好的促进学生德智体美劳全面的发展。
参考文献：
[1] 郭殿祥.关于小学低年级体育教学的几点思考——以沈阳市杏坛小学为例[J].当代体育科技，2015，533：83-84.
[2] 张国民.探索小学低年级体育教学中的快乐体育实践[J].学周刊，2018，18：161.
[3] 徐庆连.刍议小学低年级体育课堂常规的重要性及其建立的方法[J].体育师友，2018，4103：3-4.
[4] 朱卫华.“山品”教育渗透与小学低年级体育教学有机融合的研究[J].课程教育研究，2018，29：207-208.
[5] 詹晓红.低年级小学生体育课堂管理问题研究[D].首都体育学院，2017.
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