高中地理教学中的情感教育探究
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摘 要：高中地理教学中，学生学习会遇到很多难点问题，抽象性的知识让学生感觉到学习的阻碍，从而让学生丧失学习信心，因此，教学中为了增强学生的学习主动性就需要融入情感教育，建立起良好的师生关系，引导学生的情感发展，也需要建立起和谐的教学课堂，用情感打动学生，使学生拾得学习自信心，更好的强化学习的主动性。
关键词：高中地理教学 情感教育 研究
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0093-01
高中地理学科是比较难学的科目之一，这个阶段的学习需要学生有抽象性的空间理解能力和思维特点，学生学习也可能遇到不同的困难。教师使用情感教学的方法可以拉近和学生之间的关系，以情感打动人，达到教学的最高境界，改变学生厌学、弃学的状态。
1 地理教学中情感教育的必要性分析
教学是一种双向活动，教师要教，学生也要学，教学过程也是师生之间的双向交流过程，教师既要进行知识的传授也需要和学生进行情感的交流，教学并不是一个冰冷的过程，用情才能打动人，运用兴趣也能够激发学生的情感，让情感贯穿课堂的始终。师生之间建立起融洽的和谐的师生关系，学生上课会放松自己的精神，更好地调动起学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣也让让学生的爱国主义情感得到激发。在地理学科中，涉及到世界的每一个交流，因此教师注重情感的带动让学生的知情意行等并存发展，激发学生的后续地理参与热情。高中地理教学主要目的是促进学生的全面发展，不断强化学生的自我参与意愿，在教学上教师要传授知识和技能，更要调动学生的情感态度和价值观，学生被尊重，才能够感觉到自我价值，才能够打破原有的师生上下关系，建立起新型的师生关系[1]。
2 高中地理教学中的情感教育探究
2.1 师生的情感交融，营造良好的课堂教学氛围
上课是需要教师和学生的共同努力达成的一种师生互动关系，在教学关系当中教师是课堂的组织者也是学生的引导者，学生作为课堂学习的主体能够更好地感知教师的教学重点。若是教师改善传统的师生关系，和学生以朋友的方式相处则可以让教学目标内化，教师要给予学生温暖和爱，在爱中有高度的责任感，并且体现出教师的无私性，凸显现代化教育的特点，师生情感交融就是用教师的情感和爱点燃学生内心的学习火焰，师生在互融中共同进步。教师和学生的情感互融可以建立起良好的课堂氛围，例如，在学生遇到学习困难时，教师要给予鼓励、安慰、引导或者帮助，学生体验到教师对自己的关爱和关注，也愿意将自己的精力投入到地理学科当中。教师不断增强自己的专业素养和教育技能，通过人格魅力感染学生，赢得学生的尊重，也赢得学生的信任，在每一节地理课堂中满足学生的学习需要给学生更多展示自我和表现自我的机会，有层次有梯度地进行教学，学生思考会有相应的结果。
2.2 创设情境激发学生课堂参与意识
每一个人都是有情感的高级生物，人的情感也具有情境特点、客观的特点。在高中地理课堂中，使用创设情境的方法可以让学生进行积极的思考，创设情境需要教师联系生活实际，联系学生的实际。地理知识和生活之间的联系十分紧密，教师可以抓住这个特点给学生设计情境，开展问题的探究，在情境中运用生活情感引导学生去观察身边的地理学科，善于观察善于思考，也注重去探索生活中的地理现象，用地理知识解释生活问题，如，在天气的学习时，可以观察家乡的天气，一些地址公园的春夏不同现象。情感教学可以让学生对所学内容产生乐趣并且满足学生更多的学习需要，教师创设情境就是情感的激发，这就改变了原始教学的陈述性现象，也让教学活动更加多元化。不同的教学内容教师可以采取不同的情境创设，如进行角色表演也是情感的激发，在角色扮演上让学生的情感得到更多的落实[2]。
2.3 运用饱含深情的教学语言
地理事物多种多样，在地理教学中教师还需要使用饱满的情感，饱含深情的语言去打动人，尽管当前的多媒体技术使用十分广泛，但是教师在课堂上语言也是不可或缺的，教师使用生动形象的语言，绘声绘色地讲述出地理现象，突破学生的学习难点，将学生引入到地理学科当中。地理学习，知识面非常广，内容也十分丰富，从天文到地理，从宇宙到世界，从国外到国内，从山峦到河流，都需要教师灵活地运用带有情感的语言去讲解，给学生头脑更多的刺激，也让学生清楚的看到地理知识的全面性[3]。
例如，教师在教授学生“时区的计算”相关问题过程中，就可以引入一通电话，一个来自美国朋友中午十二点的电话问候，教师用自己的趣味性语言和“朋友”交谈，让学生气发现其中有哪些自己疑惑的现象？美国的12点是我国的几点？生动趣味的语言引起学生的注意，饱满深情的演绎让学生愿意去探究[4]。
3 結语
综上所述，本文对高中地理教学中的情感教育进行了分析和研究，高中地理教学中教师使用情感教学的方式能够更好地提升教学的有效性，激发学生的内在情感，也让学生对学习产生兴趣，主动性增强。
参考文献：
[1] 张雅琪.初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用研究[J].课程教育研究，2016，14（9）：104.
[2] 冯倩君.初中地理情境体验教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（11）：27.
[3] 李凝一.浅谈初中地理教学策略之情感教学[J].语文课内外，2018，20（17）：215.
[4] 黄长明.初中地理课实现情感、态度与价值观目标的策略探析[J].考试周刊，2019，14（28）：144-145.
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