基于核心素养培养的高中思想政治教学探究
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摘 要：思想政治是高中课程教学的重要组成部分，将核心素养理念融入思想政治教学中，有利于形成正确的思想道德品质和法治观念，有利于培养学生正确的人生观、世界观和价值观。基于学科核心素养的高中政治教学应着眼于学生的个人成长与终身发展，提出了“培养学生的关键能力与必备品格”的目标要求。本文针对核心素养理念下的高中思想政治学科教学策略展开探讨。
关键词：高中政治;核心素养;培养;策略
高中阶段是培养学生良好思想道德素养的关键时期，也是培养学生学科核心素养的重要时期。高中思想政治核心素养包括了培养学生的政治认同感、理性精神、法律意识、公众参与意识，教师在教学中应积极转变教学观念，优化教学方法，重视学生核心素养的培养，摒弃传统的教学模式，构建生动、活泼和高效的课堂教学，有效提升学生的核心素养。
一、整合教学资源，培养学生综合思维
高中思想政治是一门综合性的学科，它的教学内容包含政治、经济、文化等多个方向。因此，教师在教学中要运用综合化的教学资源，如时政时事、传统文化、生活素材等，以此来培养学生的综合思维，发展学生的综合能力。例如在教学《文化的继承性和文化发展》中的传统文化的继承时，可以从多方面分析问题。首先从政治的角度分析问题，政治和文化是相辅相成的，传承优秀的传统文化对建设社會主义特色文化体系有重要作用，能够提升公民的文化素养，提升国家在国际上的形象和地位;从经济的角度来看，文化和经济是相互作用，相互融合的，中华民族传统文化有着巨大的经济价值，将文化与经济结合，能够优化我国的经济体系，提升国家的软实力，扩大我国的就业;从哲学的教学来看，传统文化的意义，社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社會存在，我们要用辩证的眼观看待传统文化，用一分为二的观点分析传统文化。整合高中思想政治教学资源，增加课堂教学的综合性，能够使学生全面的分析思想政治问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的学科综合素养。
二、以情激趣，鼓励学生课堂质疑
长期以来，许多学生对政治课的理解是机械性的“读读、背背、写写”，对教材的质疑探究少，对知识体系的主动建构少，课堂教学难以充分激活学习主体的生活体验，导致他们的学习兴趣不高，被动式学习成为课堂教学常态。基于学科核心素养的高中思想政治教学应以情激趣，有效渗透情感，建构一种知情交融、情理兼备的课堂。如在《用对立统一的观点看问题》教学中，教师可以利用故事激发学生的探究热情：三国时诸葛亮因马谡兵败街亭而陷于被动。当魏将司马懿乘胜率十五万大军攻城时，蜀兵防守十分薄弱，无一员大将在诸葛亮身边，仅有数千名士兵留守城内。教师设问：你知道诸葛亮是怎么做的吗？学生答：诸葛亮给司马懿唱了一出“空城计”。教师问：为什么“空城计”能够成功？学生答：诸葛亮神机妙算、演技好等;司马懿谨慎小心，反而错失良机。教师补充：诸葛亮说如果对方是司马昭和曹操，自己是绝不敢实施此计的，由此可见他的神机妙算是符合哲学原理的。学生联系“矛盾的特殊性”原理，得出“具体问题具体分析”的哲学观点。“情”的融入能够激发课堂灵动性，使课堂变得更有温度和深度。
三、以问启思，提升学生学习能力
要发展高中学生的核心素养，培养学生的综合能力，就要不断的完善课堂教学的方式方法，转变师生在课堂中的地位，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在教学中要先让学生明确教学的目标和任务，并为学生树立知识框架，建立起知识之间的联系。例如在学习《在实践中追求和发展真理》这一课中，先要让学生明确真理最基本的属性是客观性，真理是具体的、有条件的，认识的反复性等教学目标，之后为学生留出充足的时间自学课本中的知识，在初步了解课本知识后，组织学生展开交流探讨，并鼓励学生用具体的案例进而自己组织的语言阐述知识，以此来提高学生政治认同感，了解认同真理的客观性、具体性和条件性，追求真理是一个过程，培养学生的科学精神，使学生能够理性看待真理，全面了解真理和谬误的关系，积极投身实践，提高学生的公共参与意识。科学合理的教学方法能够提高学生的学习力，提高学生对知识的认知和理解，发展和培养学生的政治核心素养。
四、以练促用，强化学生能力迁移
高中政治教学与学生的实际是密切相关的，以练促用，使学生在对教材深度理解的基础上，实现理论联系实际，在实际应用中提高学科核心素养。如在《用对立统一的观点看问题》教学中，在明确“对立统一是唯物辩证法的实质与核心”之后，学生自主列出本节内容的知识结构，从中勾画出重点，不要混淆原理与方法论，同时在实际应用时将“主次矛盾辩证关系原理”与“矛盾主次方面辩证关系原理”加以区分。教师结合社会形势，设计练习题：当前我国经济面临下行压力，经济发展出现新常态。推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新，是改善民生的突破口。2015年12月的中央经济工作会议对推进供给侧结构性改革作了重点部署，2016年及之后一个时期，要在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革。试问材料是如何体现对立统一观点的？ 面对材料中的问题，教师要引导学生在脑海中迅速提取有关“对立统一”的知识体系，进而分析明确：经济发展出现问题是矛盾的普遍性的体现，“新常态”“创新”“突破”则是矛盾的特殊性，“推进供给侧结构性改革”则体现了“具体问题具体分析”的哲学观点。
在核心素养理念下进行高中思想政治学科教学，教师要充分考虑学生的实际情况，科学合理的设计教学环节，整合教学资源，优化课堂教学方法，深化学生对知识的理解，有效培养和发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]董芳.基于核心素养培养的高中政治课堂教学[J].教书育人，2018（34）：62
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