浅析农村小学英语后进生的转化
来源:用户上传
作者:
摘 要：如何做好后进生的帮扶工作呢？我认为，在借鉴、学习别人好的经验和方法的同时，又要根据本班的实际情况，最重要的是教师的责任心，跟得是否紧，抓得是否实。所以，做好后进生的帮扶转化工作，既要讲究方法，又要保证时间，教师还要尽职尽责，坚持不懈，才会收到良好的效果。
关键词：农村小学;融洽关系;调动积极性;激励成功
新课程改革要求教师把后进生放在“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要爱优等生，也要关爱后进生。所以提高后进生学习是我们农村小学英语教学工作的一个重要部分。怎样做好后进生的转化工作呢？作为教师，决不能抛弃后进生，要对他们给予关爱，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，播种希望，收获成功。
一、挖掘“闪光点”，帮助学困生建立自信心
自信心是人性的顶峰，是人走向成功的“金钥匙”。激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
（一）许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。
（二）一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。看一看，以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。
二、激发后进生的学习兴趣，调动学习积极性。
兴趣是求知的先导，兴趣是学生学习的内动力。作为英语老师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，转变学生的被动，消极的“要我学”为热情主动地“我要学”、“我爱学”，以收到事半功倍的效果。
比如，我任教三年级的一名叫劳积俏的学生，刚接手时，听其他的老师说这位学生不爱学习，上课不听过课，所以他是从来不及格的后进生，由于我第一次上他们班时，利用歌曲、实物、PK（比赛）等手段，加上老师常与学生击掌鼓励的方式，拉近了师生关系，所以他对我的课很感兴趣，课后主动读书复习，很快他学习英语的兴趣更浓厚了，期中考试破天荒的拿了90分，这是他以前从没有过的分数。可见，激发“兴趣”对后进生尤为重要。
三、因材施教，激发后进生的求知欲
首先，我们建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来簡单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。
四、利用互助，推进后进生合作学习
（一）均衡分组，互助学习
在课前或课上，教师要根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，研究每个学生的不同特点，包括学生的学习兴趣、学习态度、学习动机及现有的英语水平，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组有高、中、低三个层次的学生，把学生组成小组。
（二）课前课后，合作学习
“小组合作学习”，不仅只有课堂心中的合作。课后合作也很常见。这就要求教师提前布置任务，将预习内容及要求告诉学生，设置一些前置性作业，让小组成员根据要求跟光盘预习，读读单词、听听课文，完成前置性练习，并将未能理解的问题及知识点记录下来。回到学校后，再通过小组讨论这些问题，无疑能起到事半功倍的效果。
五、要努力提高教师的自身素质
一个学生之所以成为一个“后进生”，除了自身的智力因素与非智力因素外，教师的教学因素也是一个原因。作为教师，自身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教师应注意在教学中以及对待学生中的一举一动，教师应该把自己良好的一面反映给全体同学，尤其是“后进生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心。这样，就能慢慢地启发“后进生”的学习积极性。
六、课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。
由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后教师应充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助学习差的，形成一个帮扶小组。从作业到练习，遇到困难，随时都可以给予帮助。差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，必须自己先把知识掌握好。这样，不仅帮助了后进生的学习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。
总而言之，帮助后进生消除在学习过程中嫌弃、失望、放弃的心理情绪。教师在教学中必须以自己的挚爱，增进师生间的情感交流，一定要让后进生真切地感受到教师对他的期待，在此基础上建立师生的互信，从而使教师的教育教学行为能在学生中得到积极地回应，教师应经常关注后进生的动态，及时帮助后进生调整心态，防止反复，才能起到转化的作用。
参考文献：
[1]李春梅.浅析农村小学英语后进生的转化[J].新课程（小学），2014（7）：74-74.
[2]冯海燕.农村小学英语后进生的转化[J].科普童话：新课堂， 2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15136641.htm
