借影视之力提课堂实效

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　　摘要：思想政治影视课教学是指教师依据教学目标和内容，把影视艺术中的诸多元素有机地“植入”思想政治课堂教学中，借影视之力，提课堂实效。文章简要论述了思想政治影视课教学的理论依据及课堂教学与电影创作的关系，并以《文化创新的途径》为例比较详细地阐述了思想政治影视课教学的实施过程。
　　关键词：思想政治影视课;课堂教学;文化创新
　　思想政治影视课教学是笔者之前提出的“借力教学”（参见《教师》2018年第08期《“借力教学”：打造有效政治课堂》）的一种类型，是指在影视研究与教学实践中“穿越”，研究并发现两者之间相似、相通或相同的地方，然后采用类比的方法，把影视艺术中的诸多元素有机地“植入”课堂教学之中，借影视之力，提升课堂实效。
　　一、 思想政治影视课教学理论依据
　　（一）课程标准
　　《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，本课程着力改进教学方式和学习方式。在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源;要推动教师转变教学方式，使教学在师生互动的氛围中进行;要通过问题情境的创设，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
　　（二）指导意见
　　《教育部、中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见》（教基【2018】24号）指出，利用优秀影片开展中小学生影视教育，是丰富中小学育人手段的重要举措。《指导意见》要求把影视教育纳入学校教育教学计划，与学科教学内容有机融合，与校内外活动统筹考虑。
　　二、 课堂教学与电影创作
　　研究电影、创作诗歌，是我的爱好，从事教学、研究课堂，是我的生活。“爱好是为生活赋彩的，而爱好亦可以成为一种生活”。下面笔者从四个方面谈谈个人兴趣爱好和专业教学工作在思想的互动交融中生发的教育思维：备课与编剧、教师与导演、学生与表演、评课与电影评论。
　　（一）备课与编剧
　　备课是教师从事课堂教学的基础，如同电影剧本创作决定影片质量一样，在走进课堂之前，教师应该在大脑中和教案本上备好课、备足课。科学有序的知识脉络，实用高效的教学方法，环环相扣的问题设计，严谨合理的结构布局，是教师将教学构思转化为课堂“影像”的前提。编剧负责确定影片主题、编写人物对白和动作、安排情节进程等工作，在很大程度上决定一部电影的题材立意、格局铺陈和脉络走向。对于教师来说，在教学实施之前应该担当课堂“编剧”的角色，对课堂教学进行框架构思和方案策划。
　　（二）教师与导演
　　教师作为教学工作的承担者和负责人，其“传道、授业、解惑”的使命的完成必须以学生为目标，这就如导演的电影理念和影像构图需要仰赖演员的表演予以体现。在此意义上，教师就是课堂教学的“导演”。根据建构主义理论，“以教师为主导”的教学是在教师指导下的教学，也就是说，教师是学生主动生成知识、建构知识意义的帮助者、促进者，而不是知识的传授者乃至灌输者。
　　（三）学生与表演
　　学生作为学习任务的完成者和责任人，其知识获得、道德生成、生命成长的学习目标必须在教师的指导之下实现，这就如演员的角色饰演和演技诠释需要凭借导演的执导予以展现一样。在此意义上，学生就是课堂教学的“表演者”。建构主义提倡，“以学生为主体”的学习是以学习者为中心的学习。学生的表演性学习当然不是真的表演在给谁看，而是为了自己对知识的主动探索和主动建构。
　　（四）评课与电影评论
　　由于视角与观念的差异，个人好恶的不同，专业性与功利性乃至商业性的冲突，导致了同一部影片在影评人和观众之间、在不同的影评人之间、在不同的观众之间都有可能得到不同的评论结果。评课活动如同电影评论一样，也常常会出现不同评课者有不同的评论结果。评课结果不同，一般情况下是由于观课者也即评课者自身观念、视角的差异和专业素质、心态的不同，从而导致了主观与客观不相一致的情况出现。当然，专家与一线教师之间、专家与专家之间、一线教师与一线教师之间，也都会存在评课结果不同的现象。
　　三、 思想政治影视课教学实例简析
　　教育部部长陈宝生曾就课堂教学问题提出了两点：掀起“课堂革命”、始终坚持以学习者为中心。
　　在教学实践中，笔者将电影《功夫熊猫》视频片段和文字材料作为资源植入《文化创新的途径》课堂教学中，学生通过合作探究、独立思考等活动，主动发现并建构以下知识：文化创新的根本途径——立足于社会实践，文化创新的基本途径——继承传统、推陈出新，面向世界、博采众长。
　　整个教学过程中，笔者运用探究式教学模式（创设情境——提出问题——自主、合作探究——师生合作解疑——提炼小结——课堂随练），先播放电影《功夫熊猫》中的一段5～7分钟视频，即师父授徒、阿宝学艺片段。待学生欣赏完电影后，教师再出示两段文字材料：
　　材料一：
　　自2008年以来，一只熊猫风靡全球。美国好莱坞推出的动画大片《功夫熊猫》前两部不仅取得了14亿美元的全球票房佳绩，也把中国文化带向了全世界。导演马克·奥斯波恩花了30年时间研究中国文化，艺术总监用了8年研究中国山水。影片将中国文化元素巧妙地与美国的精神内涵融合到一起，堪称经典创意。
　　材料二：
　　从系列国产动画片《喜羊羊与灰太狼》中我们可以观看到很多熟悉的情节，如灰太狼一次又一次费尽心机地捉羊，结果均遭遇失败，这和美国动画片《猫和老鼠》有几分相似;而灰太狼和慢羊羊制造出的各种高科技产品，顿时让我们想起日本动画片《哆啦A梦》里面的机器猫从口袋里掏出的超时空机器。《喜羊羊与灰太狼》之所以成功的一个原因，就在于它对外国动画片制作模式和故事情节的借鉴。
　　接著，教师提出合作探究问题：
　　合作探究：结合电影视频片段和文字材料，以四位同学为一组，分组讨论以下问题，每小组在讨论后选出一位发言组长，准备汇报讨论结果。 　　问题：文化创新的途径有哪些？
　　教师需要提醒学生合作探究问题时应该注意的事项，比如要结合电影视频片段、文字材料、问题和新旧知识点。在学生合作探究教师提出的问题时，教师应在教室内走动，认真观察学生探究问题的情况，密切关注每一个探究小组，积极参与其中与学生互动，酌情选择几个小组适当进行点拨。在所有小组完成问题探究任务后，教师指名某几个小组选出其代表向全班同学汇报探究结果，教师根据小组代表的发言情况以多种形式适时插话，如分析、纠正学生回答错误之处，如表扬学生回答正确之处并鼓励之，如帮助、启发学生提炼、小结知识点，如进一步向学生提问以延伸或加深对知识点的理解。在学生代表的汇报工作结束之后，教师用多媒体白板或黑板将归纳后的探究结果进行小结展示，要求学生在课本上划出关键词句或将探究结果抄写在笔记本上，并酌情适时进行课堂随练，更好地达成对新知识点的理解与巩固。
　　经过生生合作探究和师生合作解疑，探究结果小结如下：
　　一、 文化创新的根本途径——立足于社会实践
　　二、 文化创新的基本途径
　　1. 继承传统，推陈出新（传统文化）;2. 面向世界，博采众长（外来文化）
　　然后，教师提出两个自主探究问题：
　　独立思考（一）：文化创新的基本途径之一是继承传统、推陈出新，请问，如何才能正确地继承传统？
　　独立思考（二）：
　　1. 有人认为，我们应该全盘照搬外来文化。请问，这种观点是否正确？为什么？
　　2. 有人认为，我们应该坚决抵制外来文化。请问，这种观点是否正确？为什么？
　　3. 你的观点是什么？
　　结合电影视频片段和文字材料，联系新旧知识，学生便可得出正确继承传统的做法——“取其精华，去其糟粕”“推陈出新，革故鼎新”，以及把握好传统文化与外来文化的关系的观点：
　　三、 坚持正确方向，克服错误倾向
　　最后，为加深学生对知识点的理解和巩固，教师设置了三道课堂随练题。
　　单项选择题：
　　1. 李时珍为了写《本草纲目》，不远万里实地考察。他吞服草本植物曼陀罗，直到失去知觉，终于认识到曼陀罗具有麻醉作用。这说明（）
　　A. 我们应积极进行文化创新
　　B. 社会实践是文化创新的动力
　　C. 立足于社会实践是文化创新的根本途径
　　D. 我们应积极尝试不同的草本植物
　　2. 2008年北京奥运会开幕式将中华传统文化与奥林匹克精神完美结合，向全球奉献了一部奥运会历史上最华美的乐章。这充分说明（）
　　①文化创新需要面向世界、博采众长②中华文化具有包容性③中华传统文化是文化创新的基础④中华文化已成为世界文化
　　
　　A. ①②B. ①③
　　C. ②④D. ③④
　　3. 国家指出，要把文化创新作为“十一五”时期文化发展的重点。国家之所以如此重视文化创新，是因为（）
　　①文化创新有利于推动社会实践的发展②文化创新可以取代传统文化③文化创新有利于促进文化的繁荣④文化创新是中华文化永葆生命力的重要保证
　　A. ②③④B. ①③④
　　C. ①②④D. ①②③
　　通过合作探究和独立思考活动，充分发挥了学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，这样，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索和主动建构，最终达成了“借影视之力、提课堂实效”。
　　参考文献：
　　[1]龙跃国.“借力教学”：打造有效政治课堂[J].教师，2018（8）：27-28.
　　[2]王坚.导演式课堂教学[M].北京：北京大学出版社，2013.
　　[3]思想政治必修3文化生活[M].北京：人民教育出版社，2013.
　　作者簡介：
　　龙跃国，甘肃省兰州市，兰州新区舟曲中学。
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