新课改背景下的小学数学高效课堂构建策略分析

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　　摘要：近年来，随着新课改的深入推行，小学数学教学中已经愈发重视学生的学习成果，倡导构建高效课堂。本文简要分析了当前小学数学教学现状，并基于新课改背景下提出一系列有效策略来构建数学高效课堂，希望能够提升小学数学课堂教学效果，培养小学生的数学素养。
　　关键词：新课改;小学数学;高效课堂
　　一、 引言
　　数学是小学教育中的重要学科，在新课改的推进下，令数学课堂教学更加灵活，对高效课堂的构建具有重要意义。在小学课堂教学中，需要依据小学生的年龄特点构建多元化教学环境，有助于改善当前课堂教学中的弊端。因此，有必要对新课改背景下构建小学数学高效课堂策略展开探讨。
　　二、 当前小学数学课堂教学现状
　　在新课改的教学理念中，侧重于强调小学生在课堂中的主体地位，并解决学生在学习中实际遇到的问题。但是在当前的教学中，仍有部分教师没有完全掌握全新的课程理念，传统的灌输式教学很容易令小学生对数学学习失去兴趣，不利于培养学生学习的主观能动性，对学生的学习效果产生不良影响。小学数学教育目的在于培养小学生的思维能力，帮助其掌握数学学科中的基础知识。但是在实际的课堂教学中，教师对于一些现代化的教学方式没有有效运用，令学生对所学的数学知识无法与实际生活相联系，单调沉闷的教学模式难以令学生对数学知识感兴趣。除此之外，课堂中缺少有效的沟通交流，课堂气氛不活跃，也不益于高校课堂的构建。
　　三、 新课改背景下构建小学数学高效课堂的有效策略
　　（一）激发学生数学学习兴趣
　　数学具有自身的理论系统，数学知识可以应用于实践中，因此在实际的课堂教学中，教师可以将数学知识点与生活相联系，收集生活中与数学相关的事物来激发学生学习兴趣。在学习五年级下册《解决问题的策略》时，为了令学生能够更好地思考问题、解决问题，教师可在课堂中创建一些实际生活中的情景，随后插入问题，引导学生用推想的策略来解题。例如，教师可在黑板上画出从家出发至小学的路线简图，令学生仔细观察，在课堂中向学生提出问题，让学生在黑板上画出从学校到家的路线。这是为了令同学们能够灵活运用“倒过来推想”的数学思想，在无形中培养逻辑思维能力。学生在思考过程中能够使解题的策略意识得到提升，并且逐渐累积解决实际问题的经验，当小学生获得解题乐趣时，便可增加对数学的学习兴趣。教师在教学进程中一定要重视因材施教，并且使学生发现自身存在的优点，激发对数学学习的自信心。一些教师很容易在教学进程中忽视部分成绩不理想的学生，这样会令此类学生彻底放弃对数学学习的信心。
　　导致该部分学生失去对数学学习的兴趣，这不符合新课程标准的教学理念。因此，教师激发学生的数学兴趣，需要充分了解不同学生的接受能力，在教授知识的过程中给予同学鼓励与表扬，使学生更好地投入到数学学习中。
　　（二）引入信息技术提升教学效率
　　数学学科具有一定的理论性与抽象性，对于一些抽象性较强的知识，需要学生提升自身的思维能力，才能建立起高效数学课堂。基于小学生的年龄特点来讲，其抽象思维想象能力有限，甚至比较弱，有些知识对他们来讲具有一定的抽象难度。因此，教师有效利用小学生比较敏感的形象思维，将数学知识变得生动形象。
　　在新课标不断推进的背景下，各个学校中已经积极推行多媒体教学模式，应用现代化的信息技术，围绕教材内容，制作视频、音频以及图片，令学生对课程中需要掌握的知识点一目了然。比如，在五年级下册《分数的意义和性质》一课中，教师可以先令学生了解单位“1”的含义，并简单概括分数的意义。在多媒体视频中，可以为学生播放分数的来源与形成，令学生感受到分数与生活之间的联系。应用多媒体播放的图片，根据图片的含义，应用涂色部分来表现分数的意义。课件播放完毕之后，教师可在课堂中提出一些问题，让学生进行自主思考，并将学生分为不同的小组，针对课堂中的问题互相交流。通过应用信息技术播放多媒体课件，不仅能够有效提升课堂效率，而且可以丰富学生之间的交流。此外，在多媒体课件播放内容中，使课堂学习更加高效。
　　（三）调动学生的自主学习意识
　　教师要认识到小学生自主学习的重要性，课上教学只是学习的外因。高效课堂的构建要求小学生具备自主学习的能力，这与新课标教学理念相符。小学生处于重要的成长阶段，在此时期培养起自主学习习惯十分重要。当下的社会在快速发展，在小学生学习的过程中，面临着诸多影响因素，比如，手机、电脑等电子产品的使用，会在一定程度上令学习质量下降。因此，在高效课堂的创建中，需要重视小学生自主学习能力的培养。比如，在学习五年级下册《简易方程》一课时，教师可以带领学生探索等式的意义，进而进一步研究方程的含义，调动学生对未知问题的好奇心。课堂中教师可以为学生列举一些式子，如“x+50<200”“2x=200”，令学生来判断哪个式子是等式。在引导学生求方程中未知数时，让学生思考等式与方程之间的关系。在培养学生自主学习习惯的过程中，练习题是养成良好学习习惯的主要内容之一。教师在讲完一个知识点时，可以提出一些延伸性问题令学生思考，引导学生找出解决问题的方法，在此过程中小学生自我思考能力能够得到提升。此外，根据小学生自身的年龄特点，其自身的思维能力、接受能力仍不完善，此时的课后巩固复习十分重要。教师可以帮助学生将课后巩固复习内容衔接起来，应用内容对比的方法，在课后复习中提升小学生的自主思考能力。当小学生有了自主学习的习惯，自然会提升课堂教学效率。
　　（四）提升小学生的动手动脑能力
　　在小学课堂教学中，具有一定的实践性，小学生通过动手动脑，能够对各种知识点的掌握更加深入，提升课堂的教学效率。因此，教师要在课堂教学中为学生提供“动手动脑”机会，使其在脑海中形成自身独特的知识体系。例如，在学习《圆》这一单元时，教师可以引导学生利用圆规在硬纸片上画出不同半径大小的圆形，应用刻度尺来观察圆的周长。在观察的过程中，要求学生将得到的圆周长除以圆的直径，将得到的最后结果进行对比，使学生能够思考出圆的周长与直径之间的关系。此时将会有大部分的学生想到，圆直径三倍多一点即组成了圆的周长，这时教师可以讲解圆周率这一知识点，将学生的关注点拉回到课本。这种教学模式不但可以保证全体学生集中注意力，而且也可以使其积极参与到课堂探究活动中，提高了學生的动手动脑能力。例如，在讲解《折线统计图》这一课时，教师可以提出问题，引导学生画出复式折线统计图与单式折线统计图，令学生思考二者之间的不同之处。小学生在画统计图的过程中，能够了解折线统计图的特点，并对其中存在的数据简单分析，有效提升了课堂教学效率。对这一知识点形成的深刻印象，激发了学生的探究兴趣，可以创建高效课堂。 　　（五）创客教学模式在小学数学课堂教学中的应用
　　创客教学模式实际上是创客文化与教育的融合。创客教育的基础理念为创新，最初来源于麻省理工学院的实验课题，在实践的过程中以客户为发展中心，参与课程实践的学生被称之为“创客”，也可以将具备创新理念的人理解为创客。近年来，随着教育事业的不断发展，在教育界中开始融入创客文化，并在课堂教学的过程中以学生为主，通过数字化的教学工具，培养学生解决数学问题的能力，激发学生的发散性思维与团队协作能力，同时不断提升同学对数学学习的积极性。但是就当下的小学数学教学情况来讲，创客教育模式的发展还有很大上升空间。
　　小学数学学习对小学生来讲是非常重要的启蒙阶段，几何知识内容是数学学科中的重要内容之一。小学生对抽象图形想象能力不强，要使学生能够对图形周长、面积准确计算，教师可以在课堂中加入创客活动，令学生对各类图形有所了解。几何形体在教材中的呈现较为抽象，将虚拟物体与设计物体之间相互转换，有利于学生加深对几何形状的理解与记忆，激发起学生对几何学习的兴趣。比如，在进行立体图形涂色课堂教学活动中，会有一些学生对立体几何图形的方位无法理解，难以在脑海中想象出立体图形。此时教师可以为学生播放立体几何教具的制作过程，让学生了解立体几何的空间结构。通过在课堂中加入创客活动，可以激发学生对立体几何的探索愿望。
　　在应用创客教学模式时，要重视其中的核心理念“创新、创立”，令小学生的自主学习能力得到有效提升。应用题可以作为小学数学中的重难点内容，在此环节的学习中，教师有必要引导学生学会分析与归纳。应用创客教学模式可以令学生独自面对应用题解答中的困难，学会寻找其中的规律并自主反馈，才能充分发挥创客教育理念的价值。例如，在下面这道应用题中，某小学文具厂原计划做670个贺卡，平均每天以80个的制作速度完成，已经做了5天，剩下的要三天可以做完，问平均每天做多少个贺卡？教师在引导学生分析时要注意题中的数量关系，并且从已知条件切入，逐渐摸索出问题的最后答案。好的应用题数学课不只是注重机械算法，优化课堂教学课程设计，能够有效提升课堂教学质量，并且符合创客教育理念的要求。例如，在课堂中学习“平行四边形与长方形”时，教师可将学生分为不同的学习小组，并搜集一些可操作性强的材料来剪裁出图形，比如，纸、布、废弃的包装盒，在锻炼学生动手实践能力的同时，可以是学生的创新能力与想象能力得到提升。应用计算机绘图软件也可以完成这两种形状的绘制，还可创造一些其他的不规则图形，为了调动学生学习的积极性，教师可在班级中展示学生的创实践成果。3D打印技术在当下创客教育模式中的应用十分广泛，教师可以将学生的创意变为实物。
　　四、 结论
　　总而言之，在崭新的教育理念背景之下，要切实有效的构建高效数学课堂，教师需要在课堂教学手段中注入新的理念，加入新的方法实现融合创新，并重视学生在课堂中的主体地位，鼓励学生积极活跃地参与到课堂活动中。创客教学模式的出现，对创建轻松和谐的课堂氛围具有现实意义。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　郑伟，福建省福鼎市，福建省福鼎市实验小学。
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