新课改背景下高中数学高效课堂构建
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摘 要：在新课改背景下，高中数学教学要求教师更注重学生的整体发展，而不是只关注学生的学习结果。文章从转变传统的教学观念、营造良好的教学氛围、灵活运用教学方法、转变学生的学习方式、构建科学的教学评价等方面，探究如何打造高中数学高效课堂。
关键词：新课改;高中数学;高效课堂。
作者简介：张月顺，甘肃省秦安县第二中学副校长，中学高级教师，市骨干教师，市学科带头人，省骨干教师。（甘肃 秦安 741600）
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0013-02
高效课堂指的是高效率的课堂教学，但这种高效率并不仅仅是指教师将教学内容全部讲授给学生，更重要的是学生要积极参与到课堂教学中来，只有教师高效地教和学生高效地学，才是高效率课堂的真正含意，所以打造高中数学的高效课堂需要从教师的教学策略和学生的学习方式两方面同时着手，使学生能通过课堂学习掌握知识、提高能力。目前，数学教学在构建高效课堂方面仍然存在着一些问题，如教学观念陈旧、教学氛围严肃、教学方法单一、学生的学习方式被动、教学评价不科学等。本文主要针对这些问题提出相应的解决策略。
一、转变传统教学观念，突出学生主体作用
在应试教育的影响下，教师会尽可能使学生掌握更多的知识点，做更多的练习题，导致灌输式教学方法和题海式数学练习法长期占据我们的高中数学课堂。这种做法致使学生虽掌握知识却能力不足，课堂的效率也只体现为学生的死记硬背、被动学习，并不能真正实现教学目标。所以，要打造高效的数学课堂，首先需要转变传统的教学观念，在课堂教学中突出学生的主體作用，引导学生积极参与到教学中来，教师更加了解学生的实际学习情况，才能有针对性地因材施教。同时，高效的数学课堂是学生主体和教师主导两种作用共同发挥的结果，所以加强师生之间的交流与沟通显得尤为重要。教师要善于发现学生身上的闪光点，学生要及时将自己的想法反馈给教师，这样就能促进师生之间的教学互动，更好地提高数学教学的有效性。
二、营造良好教学氛围，充分利用教学资源
高中数学的高效课堂需要在一个良好的教学氛围中开展，如果课堂教学气氛过于严肃，师生之间缺乏一定的交流互动，会使得课堂教学脱离学生，学生无法投入，也就不能真正掌握数学知识。所以，在高中数学课堂教学中，教师要充分利用多种教学资源，营造和谐轻松的教学氛围。而教学资源的利用可以是教室中的硬件设施，比如多媒体电子设备、黑板报等，教师可以随机在上面出一些数学题目，让学生在课余时间进行探究;也可以是学生的数学错题资源，学生在学习或练习过程中难免会出现不同的错误，教师应引导学生将错题资源充分利用起来，全面收集不同的例题，并将其整理到错题本上，随时分析、查漏补缺，以提高学生的做题正确率。
例如，在教学“对数函数”时，教师可以将数学知识与其他学科的内容相结合，利用生物学科中有关细胞分裂的知识进行引入：当细胞由一个分裂成两个，由两个分裂成四个，这样一直下去，分裂多少次可以得到一万个细胞？这样自然地引出本节课所要学习的对数函数。然后，将本节课的易错点与上节课所学的指数函数相结合，让学生从多个函数表达式中找出哪些是对数函数，以此提高学生的思辨能力。在学生掌握了对数函数的表达式和图像之后，再进行相应的练习。如果有学生在练习时出错，教师要给予他们一定的时间进行总结整理，使其能够真正掌握对数函数的相关知识。最后，引导学生进行课下反思，利用多种学习资源，提高学习效率。
三、灵活运用教学方法，提高学生思维能力
构建数学高效课堂需要运用多种教学方法，如果只是使用单一的教学方法，会使得学生逐渐失去学习兴趣，所以要不断丰富教学方法，使课堂教学形式呈现多样化。如在数学课堂教学中运用多媒体教学法，将抽象的数学知识直观形象地呈现出来，使学生更清晰地掌握教学知识点，培养他们的数形结合思想。再如，可以根据不同的教学内容创设生活情境、问题情境等，让学生在情境教学中掌握所学知识，提高思维能力。
以“空间几何体的三视图和直观图”的教学为例，这部分的学习内容主要是通过学生的空间想象力对几何体有一个整体的空间观念。在进行这部分内容的教学时，教师可以利用多媒体技术为学生直观呈现出空间几何体的三视图和直观图，然后联系生活实际，引导学生思考在我们的生活中有哪些实物为空间几何体，具体是哪种几何体，长方体还是正方体等。这样将教材知识与生活实际相联系，可以更好地拉近学生与教材之间的距离，使学生更深刻地掌握所学知识，并将其应用于生活实践中，实现学以致用。
四、转变学生学习方式，提高学生学习能力
打造高中数学高效课堂需要充分发挥学生的主体作用，这就需要学生转变学习方式，不再被动地接受知识，而是要主动探究、合作学习，不断提高自己的学习能力。学习方式的转变可以是进行自主探究，即学生通过独立思考、查阅资料来解答问题，或是结合生活实际来发现问题、解决问题;也可以是进行合作学习，即组建不同的学习小组进行交流和讨论，取长补短、拓展思维，共同思考、讨论问题，寻找多种解题方法。
例如，在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可以在课堂教学开始时，先给予学生一定的时间进行独立思考，自主探究点、线、面之间的位置关系，建议学生先思考点、线之间有什么样的位置关系。然后再将空间点、直线和平面结合在一起，思考探究它们之间可能存在什么样的位置关系。在此基础上，教师还可以将学生分成不同的学习小组，讨论、交流各自的观点和想法，使学生对问题的认识更加深入。只有每位学生都积极参与教学活动，才能够在合作学习的过程中培养学生的团队意识和合作精神，促进他们的全面发展。
五、构建科学的教学评价，培养良好的学习习惯
教学评价贯穿于课堂教学的各个环节，在打造高效课堂的过程中发挥着重要作用。只有进行及时有效的评价，教师才能更加全面地了解学生，学生也才能够更加清楚地掌握自己的学习情况。因此，构建科学合理的教学评价必不可少。在数学教学过程中，可以从学习方法、学习态度、学习过程和学习结果等多个方面对学生进行评价，促使学生转变观念，培养良好的学习习惯。
打造高中数学高效课堂并不是一蹴而就的，而是要根据学生的实际学习情况制订具体的教学目标，创设问题情境，引导学生自主思考。同时，学生也要充分发挥自身的主体作用，积极地投入到学习中来，发展核心素养，提高综合能力。
参考文献：
[1] 沈立虎.新课程背景下高中数学高效课堂的构建研究[J].考试周刊，2018，（83）：82.
[2] 王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[3] 袁媛.浅谈新课改下如何打造高中数学高效课堂[J].新课程（中学），2012，（11）：9.
责任编辑 俞 莹
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