浅谈如何强化幼儿园语言识字教学
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摘 要：识字是一个人学习所有知识的基础，在幼儿园语言教学中，承担着对幼儿进行识字启蒙教育的重任，其对于幼儿今后的健康发展具有十分重要的意义。在当前的幼儿园教学中，特别是小班幼儿教学，其刚刚接触语言，智力发育也处于起步阶段，记忆不强，造成了幼儿园语言识字教学效果比较差，所以在实际工作中，如何加强幼儿园语言识字教学，是每一个幼儿园语言教师思考的重要问题，本文对此进行分析。
关键词：幼儿园;语言识字;教学
一、 前言
幼儿园语言教学是幼儿与文字打交道的基础，而识字是幼儿园语言教学的重要内容，其教学情况直接影响到幼儿的语言读写能力，幼儿只有具备良好的识字能力才可以更好地学习语言知识。所以在实际中，幼儿园语言教师必须结合幼儿发展规律，采取合理的教学模式，激发幼儿识字热情，引导幼儿可以在欢乐的氛围中识字，促进幼儿园语言教学质量提升。
二、 通过沟通交流，激发幼儿识字热情
对幼儿来说，对于学习材料的兴趣是他们学习的主要动力，幼儿园的小朋友生活在不同家庭背景下，幼儿犹如小精灵一般，拥有着自己美好寓意的名字。3～6岁的幼儿对外界事物强烈的好奇心理，作为幼儿园的教师，更应该借助幼儿的好奇心理，为幼儿创造相应的条件，引导幼儿之间可以积极的交流沟通。幼儿教师可以在信息表中把每一个孩子的名字制作成相应的名片，同时在名片上写下幼儿的姓名、年龄等信息，并将其发到幼儿手中，让幼儿意识到这一张名片是独属于自己的，如果其他小朋友想要认知你，就要主动与你交流，并观看名片上的名字。通过这样的沟通交流，每个幼儿都表现得非常积极，希望认识更多的朋友，也会对名片上的名字产生好奇心理，在很大程度上提高了幼儿的识字积极性。
三、 借助汉字规律，引导幼儿合理认字
在幼儿园语言识字教学中，为了让幼儿可以全面提高自身的识字能力，教师就需要特別注重采取多样化识字教学方法，引导幼儿主动识字，并指引幼儿多积累、多体会、多动手，满足幼儿发展需求。（1）学习拼音，汉语拼音是识字的基础，通过拼音可以让幼儿更加准确的读准字音，能打开幼儿识字大门。所以在实际中，幼儿园语言教师必须加强拼音教学，让幼儿可以灵活地借助拼音来学习更多生字。（2）学习特殊字形，在我国的汉字中，有很多都是从象形字演变过来的，所以幼儿园教师在语言识字教学中，可以引导幼儿结合汉字的字形来识字，如山、火、口等。一些形声字，如猫、瞄、喵等，其声旁代表着音节，形旁代表着意义;此外还有些会意字，幼儿只要意会这些字，就可以认识到生字，也就是识字中的从理解到认识，如森。幼儿园语言教师应该引导幼儿总结常见的部首，如学习洒、清、沙等字时，引导幼儿对这些字的共同点进行观察，即这些字都具有相同的偏旁部首三点水，都是与水相关的，教师可以告诉幼儿这些字的意义，如沙子是海边才有的，只有在水少的时候才会露出来;而洒水的时候更是要用到水，加深幼儿的理解，让幼儿在写字的时候可以加上三点水旁。
四、 借助游戏识字
对幼儿来说，游戏是最常见的活动方式，在相关标准中提出，幼儿园游戏活动应该有计划、有目的地开展，使得幼儿可以生动、活泼、主动地参与到游戏中。在幼儿识字过程中，游戏是十分重要的一种方式，幼儿园语言教师可以利用各种方式的游戏，来加深幼儿对于汉字的认识，促进幼儿园语言识字教学效果提高。如在学习“兔、猫、狗”等动物类汉字时，教师可以引导幼儿做出相应的动物动作，或者是模仿动物叫声，并给出幼儿相应的字卡，让幼儿可以在模仿游戏中理解汉字。幼儿在认识生字以后，教师还可以在复习巩固阶段组织幼儿开展游戏活动，如学完“爷爷”以后，幼儿园语言教师可以组织幼儿开展“叫醒字宝宝”的游戏，字宝宝被小花被盖住，幼儿需要去将字宝宝叫醒，即幼儿掀开小花被，看看哪个字宝宝没有起床。如果是“飞”字幼儿可以做出相应飞的动作，如小鸟飞、蝴蝶飞。当幼儿看到“爷爷”时，可以学做爷爷的样子，如弯腰驼背、戴着眼镜、看书的时候离书很近等。在游戏过程中，幼儿表现得非常积极，都想知道是哪一个字宝宝在偷睡懒觉，极大地增强了游戏活动的趣味性，同时也增强了幼儿的记忆力，促进了幼儿观察能力、模仿能力的提高。此外，幼儿园语言教师还可以结合幼儿的年龄特点，创编季节游戏，为了加深幼儿对生字的认识，教师可以选择幼儿比较喜欢的小动物，如小白兔，结合秋天这个季节，设置小白兔拔萝卜的游戏，教师可以制作一些立体的萝卜，贴上字宝宝，然后放在地上，构成一个“萝卜地”，然后教师让幼儿扮演小白兔的角色，教师每说出一个字，幼儿就需要去萝卜地中拔出相应的萝卜，同时教师可以将幼儿分成几个小组，开展小组竞赛活动，以此增强游戏的趣味性。在这样的游戏中，幼儿的积极性非常高，会在愉快的游戏中认识生字，强化了幼儿识字能力。
五、 创设良好识字情景
幼儿园语言教学内容相对比较丰富，如韵文、小故事、儿歌等，这些内容情节生动、内容趣味性强，语言教师可以在教学中为幼儿配上相应的图片、背景音乐，或者增加一些肢体动作，增强课堂活动的生动性，强化幼儿学习效果。如教师在引导幼儿学习“秋天”这两个字时，教师可以为幼儿展现出美丽的秋天景色：蓝蓝的天空、雪白的棉花、金色的稻田……让幼儿可以对秋天的美景产生浓厚感受，增强幼儿的学习兴趣。幼儿在课堂上看到这些丰富多彩的画面，会更加积极地参与到识字活动中，极大地提高了幼儿识字能力。幼儿园语言教师在教学中，还可以结合课本中的小故事，为幼儿构建相应的情景，如幼儿在学习童话故事时，教师可以组织幼儿扮演不同的角色，让幼儿自制一些卡片，用各种颜色来代表卡片代表的道具，如自己扮演角色的名字、桌子等，并将卡片佩戴在身上，便于幼儿更加深刻的记忆生字。
六、 趣味化识字教学
有的幼儿园语言教师为了让幼儿可以记住汉字，会要求幼儿大量的抄写、背诵生字，这种方式简单粗暴，很难让天生活泼好动的孩子接受，造成了幼儿感觉识字、写字十分无聊，削弱了幼儿的学习积极性，降低了识字教学效果。常言道，授人以鱼不如授人以渔，在幼儿识字教学中，教师应该特别注重识字教学方法的选择，要采取简单化、趣味化、形象化的识字教学模式，避免机械枯燥的背诵对幼儿识字带来负面影响。例如“免、兔”这两个字，幼儿在学习时很容易弄混，在教学过程中教师可以指引幼儿对这两个字的不同点进行观察，幼儿经过仔细观看，就会发现“兔”字比“免”字多了一点，这时教师就可以告诉幼儿，多的这一点就是小兔子的尾巴，如果小兔子这个尾巴不见了，就会变成“免”，小兔子会很不开心，所以在写“兔”字时一定要加上这一点。通过这样趣味化的活动设置，幼儿的学习积极性会显著提高。
此外，在日常生活中，有很多内容都蕴含着丰富的识字资源，幼儿也是无时无刻不与汉字打交道，如商店的广告词、商品名称等，教师可以将这些内容看作是幼儿识字教学的资料，指引幼儿在和父母买东西、逛街时，让父母给自己说说广告牌上写了什么，这样幼儿问的多了，就会掌握一些原本不认识的字。
七、 通过简笔画识字
在幼儿园语言识字教学中，教师还可以引导幼儿通过简笔画对汉字进行认知，促进幼儿识字效率提升。当前很多幼儿都属于独生子女，其生活面相对比较狭窄，对生活中的物体接触比较少，教师在教学中提到一些字时幼儿缺乏形象感知，教师就可以通过图形来加深幼儿理解。如西瓜，很多幼儿接触到的都是家长切好的西瓜，对完整的西瓜缺乏系统感知，教师就可以画一个切好的西瓜及完整的西瓜，让幼儿对其进行对比认知，以此强化幼儿对西瓜这个物体的感知。
八、 总结
总而言之，在幼儿园语言识字教学中，教师必须结合幼儿的年龄特点，采取新型的教学方式，引导幼儿可以在娱乐游戏、互动交流、情景中做到识字学习。同时幼儿园教师要引导幼儿通过自己喜欢的方式来认字、识字。在课堂上幼儿教师要引导学生学会如何识字，强化方法指引，在课外则引导幼儿细心的观察生活，在生活中识字，以此促进幼儿园语言识字教学效果提升。
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作者简介：代红艳，吉林省长春市，吉林省长春市农安县幼儿园。
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