浅谈“智慧课堂”下高中数学核心素养的培养
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作者:杨幼妹
摘 要：智慧课堂作为现代信息技术与学科课堂教学深度融合而产生的一种新的课堂教学模式，不仅符合学生个性化学习的需求，还可以推动学生养成核心素养。在本文中，本人将通过对智慧课堂的内涵、特征等进行分析，就如何在智慧课堂背景下，采取有效的方式培养高中生的数学核心素养进行详细说明。
关键词：智慧课堂;高中数学;核心素养;界定;培养对策
随着现代信息技术不断飞速发展，作为现代信息技术与学科教学深度融合的产物，智慧课堂备受广大教师的重视。作为一名一线教育工作人员，在组织高中数学教学活动的时候，我们要善于使用各种教学资源，利用多样的形式，从多角度入手，引导学生探索数学问题，掌握数学问题，提升数学学习能力，塑造良好的品质，逐步地养成数学核心素养。智慧课堂作为一种新颖的教学资源，在培养高中生数学核心素养方面起着积极的影响。要想有效地利用智慧课堂培养学生核心素养，需要我们首先弄清楚什么是智慧课堂，以及智慧课堂与数学核心素养培养之间存在的关系。
一、 智慧课堂的界定
（一）智慧课堂的内涵
对于什么是智慧课堂，国内外的研究人员给出了不同的界定，如Rania Alba 1awi的研究认为基于移动终端的实体交互界面对孩子的发展学习和社交能力有帮助;Kristopher Scott等认为基于智慧课堂的教学终端可以明确学生的地理位置和学习进度，根据需求推荐学习资源。陈坷在电子书包“智慧课堂”项目的实践中，认识到师生合作是在学校搭建的平台上，既保持自我独立又融入团体合作的学习与分享;李祎认为智慧课堂的核心是学生的学习，与传统课堂相比，学生的学习过程是智慧生成的过程。综合以上种种，我们认为，所谓的智慧课堂是指在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标;以相关的学科学习材料为主要载体;以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，促进师生学科素养等要素发展的课堂形式。
（二）智慧课堂的特征
从以上对智慧课堂内涵的界定可以看出，智慧课堂具有以下特点。
1. 教学决策数据化
智慧课堂的建构是以现代信息技术为基础的，在大量的数据支撑下，以数据化的形式展现学生们的学习成果，实现经验教学向数据教学的转变。而且，通过大量客观数据的分析，准确地把握学生的学情，进而有的放矢地调整教学进度，保证满足学生的学习需求，提高课堂教学质量。
2. 资源推送智能化
在智慧课堂背景下，教学资源是多种多样的，诸如微视频、图片、网页等。如此丰富的教学资源，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识储备。教师在应用这些教学资源的时候，可以根据学生的发展实际情况，有针对性地进行选择和应用，最大限度地满足学生的个性化的发展需求，固强补弱，提升学生的学习质量。
3. 交流互动立体化
课堂教学是师生互动的过程。智慧课堂的出現使得师生之间的互动愈加地灵活。如师生可以利用网络平台，利用碎片化的时间进行互动，在打破时空限制的基础上，实现师生之间的持续互动，提升教学质量。
（三）智慧课堂对培养学生核心素养的优势
什么是核心素养，这是我们明确智慧课堂对学生核心素养培养优势首要搞清楚的问题。从现阶段学界对学科核心素养的界定来看，主要有这样的观点：余文森认为，核心素养是学生通过某学科的学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念;钟启泉认为，学科核心素养是学科素养的独特性、层级性与学科群三个视点的交集;喻平认为，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。由此可以看出，学界对学科核心素养界定的落脚点是凝聚在学习者身上的某种能力与观念等要素的集合。综合现有观点，我们将学科核心素养定义为学科自身所蕴含的核心知识、核心能力、核心品质等要素的集合。
结合上文对智慧课堂内涵、特点的分析，可以看出，智慧课堂在高中数学教学中的应用能够将一些抽象的知识形象化，满足学生的认知、思维发展需求。所以，在组织教学活动的时候，我们要充分发挥相关信息技术的作用，通过将其与各学科教学内容的结合来从不同的角度和方面提升学生的学科素养。比如：将微课的应用与学科素养的培养结合在一起，锻炼学生的自主学习能力，帮助学生突破课程重难点;将大数据的分析与学科教学融合在一起，为学生学科素养的提升做好保障，帮助学生对所学的知识进行汇总分析，架构完善的知识结构，打好养成核心素养的基础。总之，智慧课堂对培养学生学科素养的优势是其他教学手段所不能替代的。
二、 智慧课堂下高中数学核心素养的培养对策
我们在组织高中数学教学活动的时候，需要立足数学核心素养的内涵，采取多样的方式，发挥智慧课堂的优势，着力引导学生养成数学核心素养，提升学生的数学学习质量。
（一）课前应用微课提高学生的自主学习能力
智慧教育理念认为，教学活动的实施不能仅仅地局限在学生现有的知识经验和日常的直观感受上，需要以学生为中心，进行充分的调查和分析，设定有针对性的学习目标，并借助网络平台，推送有效的学习任务，为学生的自主学习指明方向，同时使学生在主观能动性的发挥下，完成学习任务，建构新知认知，提高自主学习能力，为核心素养的养成打下坚实的基础。智慧课堂中的教学资源是多种多样的，一般情况下，在组织课前预习活动的时候，为了引导学生自主学习，提升学生的自主学习能力，我们会发挥微课的作用，利用形象有趣的微视频，吸引学生的注意力，并使学生在自主学习任务单和教材内容、视频内容的结合下，对新知内容展开自主分析，建构对新知的认知，实现自主学习。
以“直线、平面平行判定及其性质”为例，在组织课前预习活动之前，我首先对教材内容进行分析，把握这节课的教学目标、重难点知识，并以此为基础，录制了包括“复习引入”“引入新课”“实例感受”“做一做”等模块在内的微视频，同时再提出了不同的任务，需要学生在自主学习任务单上完成。比如，在“实例感受”此模块，我向学生展现了这样的生活场景：在现实生活中我们可以发现，门扇的两边是平行的。当门扇围绕着一边转动的时候，另一边门扇的门框与转动的一边始终没有公共点，门扇这样的转动给你一种怎样的印象呢？在形象的画面观看中，学生会不自由地联想到生活现象，在想象力的发挥下，在大脑中建立直观的印象，对平面平行建立直观的认知。在“做一做”此模块中，我引导学生们将手中的教材的一条边AB放到桌子上，并围绕着AB这条边转动教材，在转动的过程中，对AB的对边CD所谓的位置进行观察，思考AB和CD之间存在什么样的关系。如此，不仅可以给予学生动手操作的机会，使学生解放手、脑，还可以使学生在亲身经历中，建立直线与平面的关系，实现自主学习，在日积月累中提升自主学习能力。
在自主学习的过程中，受自身因素的影响，大部分学生或多或少地存在一些问题。此时，我会鼓励学生利用网络平台，将发现的问题共享给老师或其他学生，从而实现师生、生生互动，并在此过程中，实现合作探究，提升学生的数学学习能力。
（二）课中应用信息手段提高学生核心素养
数学核心素养是核心知识、核心能力等的综合概括。课堂不仅是实施数学教学活动的主要场所，还是培养学生数学核心素养的主要平台。智慧课堂理念认为，在实施课堂教学活动的时候，教师应当给予学生经历知识形成的机会，使学生在有趣的、贴近生活的情境中，展开自主、合作、探究，实现智慧的发展，潜移默化地掌握数学知识，提高数学探究能力，促进数学核心素养的养成。智慧课堂将多样的信息技术手段展现给数学教师，教师在组织教学活动的时候，可以根据教学所需，进行灵活地选择和运用，驱动学生探索知识。
在学生们掌握了基础知识之后，我利用交互式电子白板的总结功能，鼓励学生们展示本节课所学的知识，如五点法作图、图像变换过程等，从而使学生在总结所学的过程中，加深理解，建立完善的知识结构，提高数学学习水平。
总之，在智慧课堂背景下，教师要建立对智慧课堂的正确认知，结合教学所需，采取多样的手段，在课前利用微课引导学生自主学习，使学生在建立对新知认知的过程中，提高自主学习能力;在课中利用交互式电子白板，辅助学生经历数学知识的形成过程，化抽象为直观，建立对所学的理解，打好数学知识基础，提高数学学习能力，进而为养成数学核心素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈益龙.高中数学：知识与素养的关系再思考：基于核心素养的背景[J].数学教学通讯，2018（36）：39-40.
[2]李鸿艳.有关高中数学智慧课堂模式的实践与探究[J].语数外学习，2018（5）：55.
[3]朱建国.基于高中数学核心素养的智慧课堂教学研究：《瞬时变化率》一课的教学设计与思考[J].数学之友，2018（2）：42-43.
作者简介：杨幼妹，福建省漳州市，福建省闽南师范大学附属中学。
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