如何培养高中数学的核心素养
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摘 要：随着2017版课程标准的的实施，对于培养学生的核心素养成为了老师和家长们议论的话题。数学的核心素养是指学生的数学抽象思维能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数学运算和数据分析能力等等。所以，在数学教学中，如何培养学生的核心素养成为了任课老师应该研究的话题。因此，本文就从实际出发，结合新课标要求，探讨一下关于学生核心素养培养的有关话题。
关键词：高中数学 教学研究 核心素养
核心素养作为近年来新兴的教学观点，是近年来列入各学科教育目标中的一项重要培养能力，其主要目的是帮助学生形成可终身受益的良好品质和综合能力。而高中作为学生一生中最重要的学习阶段，每个学生的学习成绩都牵动着老师和家长的心。在这个紧张而又重要的时刻，如何进行高中的数学教学，培养学生的数学核心素养，全面提高学生的数学水平，让每个学生都能够在不久的高考中取得一个满意的成绩，就成了我们作为任课教师应该去研究和探讨的问题。[1]
一、运用启发式教学，培养学生逻辑推理能力
在传统的数学课堂中，老师一直是课堂的主体，占有主动地位，而学生只能被动接受老师传授的知识和思想，在这种教学模式下，导致了很大一部分同学在学习过程中限制了自己的思维，只能够通过老师的讲解解答问题，逐渐使得思维僵化，不能很好地变通，从而降低学生的逻辑推理能力。因此，我们可以利用启发式教学法来引导学生学习数学知识，从各个角度看待数学问题，学会知识的灵活变通，从而提高学生的逻辑推理能力。[2]
例如，在学习《函数与方程》这一课时，我们可以利用教材中的例子，来引导学生结合自己以前学过的函数知识自己进行知识的推导和学习，比如，教材中的这个问题：利用什么方法可求出方程lgx=3-x的近似解吗？我们就可以让学生通过以前的知识，推导函数与方程的关系，结合对数函数图像，研究函数图像的特点，让他们自己找出问题的答案，而我们负责启发学生的思维，来帮助学生进行思考。通过这种形式，学生主动去思考、推理，培养了学生的逻辑推理能力，提高了数学的核心素养。
二、运用类比教学法，培养学生的数学建模能力
类比教学法是一种非常有效的教学方法，与数学的契合度非常高。而且，在高中阶段的数学核心素养的培养中，对于数学建模的要求非常高，需要学生熟练掌握数学建模的能力，因此，在实际的教学工作中，我们要注意对学生建模能力的培养，合理运用类比教学法向学生灌输数学的建模思想，提高学生的数学核心素养。
例如，在进行《数列》这一部分的学习时，我们可以利用习题的类比讲解来提高学生的建模思想，比如：一个球从100米高处自由落下，每次着地后又回到原高度的一半再落下。当它第10次着地时，共经过了多少米？这道题咋看之下跟数列的关系不大，好像属于物理问题，但是如果我们运用类比教学法中的建模的思想对其转化，就成了一道实际的数学问题：设每次落下的高度分别为a1，a2，a3，…a10，a1=100，a2=50，a3=25，求a10=？那么就很容易看出这是一道考察等比数列的问题，而问题的答案也在我们的建模过程中得到了解答。
S=2S10-100≈300（米）。我们通过利用类比教学法，培养学生的数学问题建模能力，提高了学生的问题解决能力，而且，这也是符合数学核心素养的培养方案。
三、运用尝试教学法，提高学生的空间想象能力
尝试教学法是一种比较成熟的教学方法，其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。”特征是“先试后导、先练后讲”。在教学中运用这种培养学生的空间想象能力是一种非常有效的方法。所以，在教学工作中，我们可以利用这一教学方法来培养学生的空间想象能力，让学生通过实验和尝试来使抽象知识化为形象，从而使学生的空间想象能力得到锻炼和提高。
例如，在学习《点、线、面之间的位置关系》这一课时，我们可以让学生运用身边的器材，比如，书本作面，铅笔作线，橡皮作点来实际演示这三者之间的关系，利用橡皮擦與书本之间的位置关系来探讨点与面有哪几种位置关系，从铅笔与书本之间的位置关系探讨判断线与平面的三种位置关系的条件，用两个书本之间的位置关系来探讨面之间位置的关系定理。通过这样的教学方式，让学生通过尝试的方法动手实验，合理推导，将抽象的空间想象能力转变为形象的现实物体的位置变化，从而提高学生的空间想象能力，培养了学生的数学核心素养。
在当今的教学大环境下，提高和改变教学质量、教学模式势在必行，基于核心素养的教学模式正在被接受和认同，教学模式正从单纯的教授知识逐渐变成了教授获取知识的方法，而高中数学作为三大高考科目之一，其教学质量的好坏直接影响到学生的高考成绩，所以，我们要深刻认识到我们的责任，明确数学核心素养的培养方案，提高我们的教学质量，让学生在学习中，使自身有一个稳步的提高，在高考中取得良好的成绩。
参考文献
[1]辛昭贵.如何培养学生高中数学核心素养[J].中外交流，2017（33）.
[2]石偲星.如何培养学生的数学学科核心素养[J].西部素质教育，2017，3（14）：79-79.
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