核心素养视角下如何开展高中数学教学

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　　【摘要】在我国现阶段的教育过程中，人们越来越重视学生核心素养的培养。因为经过调查发现，我国青少年的核心素养一直处于一种不太理想的状态，所以进行素质教育迫在眉睫。那么在核心素养的视角下，高中数学教学就变得格外重要。我们都知道数学与我们的生活是息息相关的，培养学生的数学能力也是为了他们以后的发展，更是为了提升他们的数学素养。本文就主要针对核心素养视角下如何开展高中数学教学进行研究。
　　【关键词】核心素养视角  开展  高中数学教学
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0130-01
　　一、执行奖罚分明的制度
　　在任何事物的开展过程中，都需要都一定的规则与纪律，去规范人们的行為举止。在高中数学的教学中也是这样。想要激发学生学习数学的积极性，让学生喜欢上数学课，爱上数学课，在平常的教学中，老师就可以执行奖罚分明的制度，当下的教学目的不仅仅是教会学生知识，考一个好的成绩，其侧重点已经转化成培养学生们用多样化思想解决问题，促进学生全面发展。在这种奖罚分明的制度下，能够更好的通过调动学生的胜负欲，这样能促进学生的学习效率，为了得到老师的肯定来努力。
　　例如：在进行高中数学的教学过程中，为了很好的激发学生的学习积极性，老师就可以执行奖罚分明制度。首先将班级进行综合性的分析，然后组织学生们进行讨论，相互交流，共同来制定这份奖罚制度，不仅公平公正，而且自己亲自制定的会增加印象，更能提醒自己，会潜移默化的激励自己。与此同时，班级内的同学之间进行两项竞争，促使学生们在竞争中学习，能够极大的活跃学生的学习氛围。这样教育方法下不仅仅是激发了学生的学习激情，提高了学生数学成绩，还让学生能够主动学习，从而做到综合性学习，落实核心素养教育观。
　　二、创设良好的问题情境
　　创设问题情境，让学生融入到问题中思考，从而激发学生做题的动力。对于通过创设问题情境培养高中生的数学思维方法能够强化学生的数学思维方法，符合核心素养教学方法。教师的教学要层层递进，通过逐渐的加大难度来激发学生做题的动力。通过设置问题，一步步的让学生探究学习，从而培养其类比迁移的数学思维能力，这样的核心素养视角下的高中数学教学对学生大有裨益，不仅仅能够让他们参与到教学中，产生学习的动力，还能培养学生思维逻辑的转换能力，让学生全方位的进行思考，符合学生身心发展规律与教育规律。
　　例如：在进行高中数学的教学过程中，为了让学生自主的融入到教学中来，老师就要积极的创设问题情境。比如，在组织学生学习课本上的《三角函数》这一章节的内容的时候，老师就可以对学生进行提问：“在三角函数中，正弦、余弦以及正切的关系是什么？”让学生进行思考，在课本上结合自己所学的知识去寻找问题的答案。这样问题情境的创建，很好的引起了学生的好奇心，吸引他们融入到课堂中来，有利于提升他们的数学素养，更有利于培养他们的数学能力。
　　三、运用小组合作模式
　　核心素养视角的教育观下的数学教学方式可以是学生相互交流的，这样可以促进其养成好习惯。但是在现实的教学中，有些学生并不会与自己的同学进行交流，这样不利于学生人际关系的发展，对于课堂上学习的知识也不能很好的吸收。所以老师要积极的运用小组合作模式，让学生在课堂上不懂的知识，不懂的问题可以在课下询问同学们或者老师，争取了解，掌握。这样的教学方法不仅仅是合理有效的利用了教学资源，更是让班级内所有同学都参与到了学习中。不仅能让学生互相帮助、监督还能增进他们的友情，促进班级内形成温馨、温暖、团结的氛围，让学生的身心更好地发展。
　　例如：教师可以在分析完班级成员的成绩、性格、学习能力等各项指标后，将两个学生组成一组，在数学课堂上，这两个人可以互相监督，是否都在认真的听讲，积极的发言，课堂是否是高效的。当然除了互相监督，两个人也可以利用课间的时间相互交流学习，一起讨论课堂上不懂的数学问题，还可以让同学甲考查同学乙背诵数学性质的情况，使同学乙记忆更加深刻，两个人可以互相沟通，将数学性质牢牢记住。与此同时，班级内的不同组之间进行良性竞争，促使学生们在竞争中学习。
　　综合以上所说的，可以发现现阶段高中数学教学存在的问题都是高中生普遍存在的问题，要想彻底的解决问题，提高高中数学课堂的有效性，实现核心素养视角下的数学教学并不是容易的，但笔者始终相信，只要教师们能够倾注更多的热情与责任心，终将能够解决问题，促进数学课程的有效开展，提升学生的综合素养，让其更好地学习、成长。
　　参考文献：
　　[1]王永生.核心素养视角下的初高中数学衔接[J].云南教育：中学教师2016（7）：10-13.
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