信息技术与高中物理教学融合的思考
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作者:梁建峰
摘 要：概念在高中物理课堂中属于最基础的知识，这块知识是学生首先和必要掌握的。基于高中物理教材中的概念较多并且多数都较为抽象，所以学生不能对其进行很好地理解，在记忆概念的时候只有采用死记硬背的方法，这种方法使得高中物理教学效果变得很差。为有效改善该种现象，高中物理教师在给学生上课讲解相关概念的时候，可通过现代信息技术形象地展现出抽象的物理概念，这样就能帮助学生很好地理解相关物理概念，有效提升学生学习效果，本文对其进行相应介绍。
关键词：信息技术;高中物理;概念教学;应用
一、 前言
高中学生通过初中阶段的相关学习，他们的物理知识已经有一定程度的积累。但是高中物理知识相较初中物理知识更为困难和抽象，同时，因为高中物理知识中的相关概念较为抽象和笼统，如果学生没有对其进行很好地理解和掌握，对相应的物理知识进行学习时就较为困难。在整个高中物理学习中，在高中物理实际教学中，教师应同学生的具体状况相结合，将现代化信息技术融入教学方法中，积极引导学生对高中物理概念进行探索，最终加深学生对相关物理概念的理解和掌握。
二、 当前高中物理概念的情况分析
物理概念是高中生学习物理知识的基础，其教学情况直接影响到学生的发展状况。而从当前高中物理概念教学实际看，还有些不足，这就会对学生学习物理知识造成一定困难。
首先，当前高中物理概念教学方式相对比较落后，目前担任高中物理课程的教师有很大一部分都属于年龄比较大的教师，这部分教师虽然具有丰富的讲课经验，专业水平也比较过硬，但是他们的思维方式相对比较落后，不愿意或者是无力学习新方法，特别是信息技术教学，这就使得他们在课堂上讲解物理概念时，只能单纯地给学生灌输，学生无法主动对物理概念进行思考、探究，影响到学生学习效果。
其次，学生缺乏主动学习观念，与其他学科相比较，高中物理更加抽象、枯燥，如果学生的推理能力、逻辑思维能力相对有限，那么学生在学习物理知识时就会感觉十分困难。在实际中，有很多学生习惯了形象思维认知事物，抽象思维能力相对比较差，在学习物理知识时感觉十分困难，没有积极主动的进行思考，过于依赖教师讲解，在概念学习中习惯了机械记忆，没有深入思考物理概念蕴含的规律，降低了物理学习效果。
三、 高中物理概念教学中应用信息技术的价值
新时期下，教育信息化发展方向的明确，使得信息技术在教育教学中的应用持续深化，对于高中物理教学，应用现代信息技术的价值主要表现在以下几个方面。
（一）创设良好情境
高中物理教师在课堂教学中讲解物理知识时，可以利用现代信息技术的视听刺激特点，结合教学内容，为学生创建一个便于理解物理知识的环境，降低学生学习物理知识的难度，强化学生的学习质量。如在“瞬时速度”这一概念讲解中，为了让学生理解“瞬时”的意义，教师就可以通过多媒体视频，将汽车在行驶过程中速度指针示意图播放出来，学生会发现汽车在加速、刹车等过程中，速度指针不断变化，在学生直观观看的基础上，对瞬时速度的概念进行讲解，学生就会有更好的认知。
（二）帮助学生掌握物理原理
在课堂教学中，物理教师还可以利用现代信息技术，把一些抽象的物理概念，用相对应的图形、动画演示出来，让学生在动态化的演示中体会物理本质，理解物理原理，强化学生学习效果。如在“弹力”学习中，为了便于学生理解弹力的本质，教师可以制作一个弹力的Flash动画，让学生通过动画演示，了解到微小形变，以此把握弹力概念。
四、 信息技术与高中物理概念教学的良好整合
（一）借助信息技术实现概念对比
物理学科中的知识分布比较零散、杂乱，而物理概念是物理规律、物理现象的高度凝练，在实际教学中，为了便于学生理解、记忆物理概念，教师可以利用信息技术，指引学生对概念进行分析、对比，促使学生可以在对比中加深对物理概念的感知。如向心力、重力、万有引力，其具有一定共通性，教师可以通过信息技术，将这几个概念与相对应的视频、图片综合化展示出来，指引学生可以在视频、图片对比中，更好地对比这几个概念，以此加深学生对概念知识的理解。
高中物理概念教学中，有很多地方都具有一定相似之处，但是这些看似相似的概念，却有本质上的区别，很多学生会在学习这些概念时弄混。鉴于此，高中物理教师可以在课堂教学中，通过信息技术制作出相應的表格，对各个物理概念的相同之处、不同之处进行对比，让学生可以在比较中掌握各个概念的关联，从而更好地理解物理概念。
例如，教师在指引学生探索“动量与冲量”这两个概念时，就可以通过信息技术，列出两者的对比表格，让学生进行比较分析，功主要是力在空间中的积累体现，力、位移等是影响功大小的关键因素;而冲量则是力在时间中的积累体现，恒力与其作用时间的乘积就是这个恒力的冲量。在课堂上，教师要注重灵活的应用信息技术，帮助学生深入把握物理概念内涵，并引导学生树立全新的概念学习思维，指引学生可以在概念对比中理解其本质。此外，在课堂上，物理教师也需要培养学生的物理思维，要指引学生养成良好的物理概念学习习惯，注重对比学到的新概念与旧知识，以此加深学生对物理概念的把握。
（二）通过信息技术剖析物理本质
高中生在学习物理知识时，是否可以灵活的通过物理概念来解决相应的问题，与学生对物理概念本质的把握有直接关联。在实际中，高中物理教师还需要注重借助信息技术，展示物理概念本质，便于学生实际学习效果的提升。
如在“力的合成”中，有的学生并没有理解到合力这一概念的本质，在学习中通过死记硬背记忆概念，难以灵活的利用合力结合实际问题。同时在实际解题中，很多学生只会用平行四边形法则来解决两个力的合成问题，如果出现多个力合成，就不知道如何应用这一法则，甚至还有的学生只会解决摆得很正的平行四边形上的两个力（如图1所示），如果平行四边形位置发生了变化（如图2所示）就不知道如何解题。学生之所以会出现这种情况，有很大一部分原因在于学生没有深入理解合力的本质，没有掌握平行四边形法则基本原理，加上教师在教学过程中，大多是在水平方向为学生演示平行四边形法则，导致学生在遇到平行四边形位置变化后，思维难以转变，无法顺利解题。对此，教师在教学中，就要利用信息技术的旋转功能，对水平方向的平行四边形进行位置变化，让学生可以对其进行灵活思考，促使学生把握合力本质，促进学生学习效果的提高。 （三）利用实验演示概念
当前高中物理教材中有的概念相对比较笼统，抽象性较强，学生在学习过程中会感觉压力很大，在課堂上如果教师只凭借口头描述，是很难让学生把握概念本质的，对此教师可以尝试通过物理实验，将物理概念很好地演示出来，让学生可借助实验来把握物理知识。同时在实际中，受诸多因素的影响，教师可能无法组织学生进行真正的实验操作，这时教师就可以通过信息技术，为学生虚拟演示物理实验，以此加深学生的理解。
例如教师在讲解“摩擦力”这一抽象概念时，学生都知道生活中有摩擦力的存在，但是在理解摩擦力的具体概念时，学生却感觉十分困难，对此教师可以利用信息技术为学生演示这样的一个实验：两个高度相同的木板，按照相同角度斜靠在同一面墙上，一个木板的表面十分光滑，另一个木板表面却十分粗糙。将两个完全相同的小车分别放在两个木板顶端，沿着木板自由滑下，观察两个小车行驶速度、滑到底部的时间。学生在模拟实验观察中，就会看到小车在光滑的木板上行驶速度快，下滑时间短，在此基础上，教师为学生讲解摩擦力的相关概念，就会显著提高学生理解。
五、 信息技术在物理解题中的应用
高中物理教师在课堂教学中，引导学生进行解题时，也可以借助信息技术，为学生演示相应的图片、过程，帮助学生理清解题思路。
例如用锤子打击木桩的时候，每次锤子对木桩的打击动能都是相同的，同时每次都有80%的能量传递到木桩上，木桩受到的阻力f与深度x成正比，求木桩每次打入的深度比，如果第一次打击木桩，插入的深度是整个木桩的1/3，木桩全部插入地面需要锤击多少次？
六、 总结
总之，高中物理教师在给学生上物理课的时候应注重培养学生综合能力的发展，同时，应加强学生对概念的理解。目前，高中物理教学现状出现一系列的问题，这些问题的出现给整个高中物理教学质量带来一定影响，所以，在给学生上课的时候，高中物理教师应将现代化信息技术合理的应用到教学中，通过这一先进的科学技术的使用让学生更加深刻的理解和认识相关物理概念，有效提升学生物理课的学习成效。
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作者简介：
梁建峰，河南省永城市，永城市第一高级中学。
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